La UE avanza en la tramitación para que el acuerdo de libre comercio con India entre en vigor
calendar_today 11.09.2026 - person - timer ~2 Minutos
La Comisión Europea ha remitido este viernes al Consejo (gobiernos) los textos legales del Acuerdo de Libre Comercio negociado con India para que los Veintisiete examinen los documentos y permitan su firma y aplicación del pacto, que también necesitará del visto bueno del Parlamento Europeo para su entrada en vigor definitiva.
El Ejecutivo comunitario defiende que se trata de un acuerdo “histórico” con el que los exportadores europeos ahorrarán hasta 4.000 millones en aranceles cada año, con un mejor acceso al mercado y normas más predecibles en materia comercial y de inversiones.
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La UE e India ya comercian con bienes y servicios por valor de más de 180.000 millones de euros al año, según datos ofrecidos por Bruselas, que afirma que con ello se “respaldan” cerca de 800.000 puestos de trabajo en la UE. El acuerdo eliminará o reducirá los aranceles sobre el 96% de las exportaciones de bienes de la UE a la India.
La tramitación se realiza mediante el procedimiento acelerado establecido a comienzos de año por el comisario de Comercio y Seguridad, Maros Sefcovic, con el objetivo de agilizar los largos plazos que se aplican a los tratados comerciales, por ejemplo remitiendo al Consejo los textos legales sólo en inglés, para que comience su análisis por los 27 sin esperar a que estén traducidos a todas las lenguas de la UE. Entretanto, las autoridades en India también están llevando a cabo sus propios procedimientos internos de ratificación.
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El acuerdo UE-India es clave en la apuesta del bloque por buscar nuevos aliados comerciales para romper dependencias con otros socios tradicionales menos fiables, como Estados Unidos o China, y prueba también el interés por reforzar los lazos económicos específicamente con la región de Indopacífico.
“Este acuerdo reúne a dos de las economías más grandes del mundo: un mercado de 2.000 millones de personas y alrededor de una cuarta parte del PIB mundial. Muy pronto comenzará a crear nuevas oportunidades tanto para el comercio como para la inversión”, ha defendido el comisario de Comercio en un comunicado.
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Amazon convierte Prime Video en un escaparate: podrás comprar la ropa que ves en tus series
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Las series ya no solo consiguen que los espectadores estén pendientes de la trama, sino también de los looks de sus protagonistas. Los estilismos de personajes como Hannah Wells o Allie Hayes de Off Campus se han convertido en una fuente de inspiración para aquellos que quieren saber qué llevan puesto y, sobre todo, dónde pueden encontrar esas prendas y accesorios. Por ello, Amazon quiere aprovechar precisamente ese interés por la moda que aparece en pantalla con la experiencia 'Shop the show'.
Acorde a la información revelada por el diario Digital Trends, esta función de Prime Video permite identificar los productos que aparecen en determinadas escenas y consultar directamente dónde comprarlos a través de Amazon Shopping. De esta manera, ya no es necesario pausar un capítulo para intentar buscar en internet una prenda que haya llamado la atención, ya que esta función conecta directamente las escenas de las series o películas con los productos disponibles en Amazon.
Por ahora, 'Shop the show' está disponible en más de 600 títulos de Prime Video en Estados Unidos, tanto en dispositivos iOS como Android.
¿Cómo funciona esta novedad?
'Shop the show' emplea la herramienta Amazon Lens para identificar conjuntos de ropa, decoración del hogar y otros artículos que aparecen en una escena. Por lo tanto, para comprar un artículo, solo es necesario abrir la aplicación Amazon Shopping para acceder de forma automática a un feed sincronizado con la serie o película que se está reproduciendo. Y desde ahí, es posible tocar la imagen del producto que resulte de interés, teniendo en cuenta que el comercio electrónico muestra otros productos similares que también se pueden comprar al instante.
Por otro lado, una nueva pestaña de 'Tienda' dentro del panel de información X-Ray permite pulsar la flecha hacia arriba del mando del televisor para explorar productos relacionados con lo que se está viendo, y luego ir al móvil para completar la compra.
Cabe mencionar que, según Digital Trends, los resultados de las búsquedas no siempre coinciden, ya que algunos looks provienen de marcas de lujo o diseños exclusivos. Aun así, dicha novedad proporciona un punto de partida para copiar estilos de las series que están de moda.
Julia Strada pidió límites para las tasas y las cobranzas: “Si vos no hacés nada, va a haber abuso”
calendar_today 11.09.2026 - person - timer ~3 Minutos
Julia Strada se refirió al debate en el Congreso por el endeudamiento de las familias y consideró que existe margen para alcanzar un acuerdo que permita refinanciar las deudas. “Es posible construir un acuerdo donde estas cosas se puedan escribir y se puedan votar”, señaló en diálogo con Radio 10.
La diputada nacional de Unión por la Patria explicó que casi 50 proyectos deberán unificarse en una propuesta común. El objetivo, según planteó, no debe ser solamente refinanciar los compromisos, sino garantizar que las nuevas cuotas puedan pagarse de acuerdo con los ingresos de cada familia.
El Congreso busca una solución para los endeudados
Strada destacó que la oposición logró fijar para el 29 de septiembre una reunión conjunta de las comisiones de Finanzas y Presupuesto y Hacienda. Allí buscarán avanzar con un dictamen que permita llevar al recinto una iniciativa sobre la situación de los deudores.
Entre las medidas que considera necesarias, mencionó un tope de acceso según los ingresos, una referencia para las tasas y una relación entre cuota e ingreso. “Vos podés entrar en un esquema de refinanciación pero no lo podés pagar”, explicó al justificar la necesidad de establecer límites.
La legisladora recordó que durante 2025 muchas familias accedieron a préstamos con tasas nominales superiores al 60% o 70% y costos financieros por encima del 100%. “Si vos no hacés nada, va a haber abuso”, planteó, al reclamar una referencia para las tasas y mecanismos de transparencia que protejan a quienes necesitan acceder al crédito.
Hoy logramos -no todos, sino quienes llegamos a las 12 y dimos quórum en la sesión especial convocada por la oposición- un paso importante en la solución a los endeudados que no pueden afrontar la deuda: fijamos el 29 de septiembre para dictaminar un proyecto de ley en la… pic.twitter.com/e66EGOTfHU
— Julia Strada (@Juli_Strada) September 9, 2026
Tasas, cobranzas y el riesgo de nuevos abusos
Otro de los puntos centrales para Strada es la regulación de las agencias de cobranzas. La diputada planteó que el problema no termina cuando una persona refinancia su deuda, porque necesita protección frente a métodos de cobro abusivos que pueden afectar su trabajo y su entorno familiar.
“¿Te van a ir a buscar a la puerta del trabajo y le van a decir a tu jefe que no estás pagando?”, preguntó. En ese sentido, reclamó establecer reglas claras para evitar hostigamientos y abusos durante los procesos de recuperación de deudas.
Strada recomendó a quienes atraviesan dificultades evitar el crédito informal y priorizar las alternativas dentro del sistema formal. “Siempre es mejor en el marco de la formalidad”, sostuvo, al señalar que los préstamos informales pueden aplicar tasas extremadamente elevadas.
Finalmente, la diputada consideró que la discusión debe diferenciar entre quienes se endeudan para mejorar su calidad de vida y quienes recurren al crédito para sobrevivir. “Es posible construir y votar un acuerdo”, insistió, y remarcó que el Congreso tiene la oportunidad de avanzar con una solución que combine refinanciación, tasas razonables y capacidad real de pago.
Así retrató Hollywood el 11-S: 10 películas sobre los atentados y dónde verlas en streaming
calendar_today 11.09.2026 - person - timer ~7 Minutos
A 25 años de los atentados del 11 de septiembre de 2001, distintas producciones de Hollywood han abordado el ataque contra las Torres Gemelas y sus consecuencias desde perspectivas diferentes.
Algunas reconstruyen los acontecimientos de aquella mañana, mientras otras se concentran en las víctimas, el impacto familiar, la respuesta militar de Estados Unidos o las decisiones políticas que siguieron al atentado.
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A continuación te dejamos una lista de las películas que tomaron como inspiración este acontecimiento y en qué plataformas encontrarlas:
Dirigida por Paul Greengrass, la película reconstruye los acontecimientos ocurridos a bordo del vuelo 93 de United Airlines, uno de los cuatro aviones secuestrados el 11 de septiembre.
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La historia sigue prácticamente en tiempo real lo que ocurre dentro de la aeronave y, de manera paralela, las comunicaciones de controladores aéreos, autoridades y personal militar que intentaban comprender la situación.
La producción se centra en los pasajeros y la tripulación que descubrieron progresivamente que el avión formaba parte de una operación coordinada.
El vuelo terminó estrellándose cerca de Shanksville, Pensilvania, después de que varios pasajeros intentaran recuperar el control de la aeronave.
Donde ver: Apple Tv y Prime Video (alquilar o comprar).
Oliver Stone dirigió esta producción protagonizada por Nicolas Cage y Michael Peña. La película se concentra en dos agentes de la Autoridad Portuaria de Nueva York que acudieron al World Trade Center durante los ataques y quedaron atrapados entre los escombros después del colapso de las torres.
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La historia alterna la situación de los agentes con sus familiares y los equipos de rescate que trabajan para encontrarlos.
En lugar de reconstruir todo el atentado desde diferentes puntos de vista, la película se concentra en las labores de rescate y en las personas involucradas directamente en ellas.
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Donde ver: Netflix y Prime Video (compra o alquiler).
Adam Sandler y Don Cheadle protagonizan este drama dirigido por Mike Binder. La película ocurre después de los atentados y sigue a Charlie Fineman, un dentista de Manhattan que perdió a su esposa y a sus hijas el 11 de septiembre.
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Años después de la tragedia, Charlie se encuentra casualmente con Alan Johnson, un antiguo compañero de universidad.
El reencuentro lleva a ambos a recuperar su amistad mientras Charlie intenta afrontar las consecuencias de la pérdida.
Donde ver: Netflix, Prime Video, Apple TV.
4. Extremely Loud & Incredibly Close / Tan fuerte, tan cerca (2011)
La película de Stephen Daldry está protagonizada por Tom Hanks, Sandra Bullock y Thomas Horn. La historia sigue a Oskar Schell, un niño cuyo padre muere durante los ataques al World Trade Center.
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Después de encontrar una misteriosa llave entre las pertenencias de su padre, Oskar inicia una búsqueda por Nueva York para descubrir qué cerradura abre.
El recorrido lo lleva a conocer a distintas personas y a reconstruir parte de la vida de su padre. La película aborda el duelo infantil y la búsqueda de respuestas después de una pérdida familiar.
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Donde ver: Prime Video (compra o alquiler) y Apple TV.
Kathryn Bigelow dirige esta producción sobre la operación de inteligencia estadounidense que culminó con la localización y muerte de Osama bin Laden en 2011.
Jessica Chastain interpreta a Maya, una agente de la CIA que participa durante años en la búsqueda del líder de Al Qaeda.
El 11-S funciona como el punto de partida de la historia, que posteriormente se traslada a Afganistán, Pakistán y otros escenarios relacionados con la investigación estadounidense.
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La película muestra el trabajo de inteligencia, interrogatorios, vigilancia y planificación de la operación contra Bin Laden.
Donde ver: Apple TV.
Michael Keaton, Stanley Tucci y Amy Ryan protagonizan esta película dirigida por Sara Colangelo. La historia se desarrolla después del 11 de septiembre y se centra en Kenneth Feinberg, abogado encargado de administrar el Fondo de Compensación para las Víctimas del atentado.
La película aborda las discusiones sobre cómo calcular las indemnizaciones para las familias de las personas fallecidas y para quienes resultaron afectados por los ataques. El conflicto se desarrolla entre criterios legales, económicos y las diferencias existentes entre las familias de las víctimas.
Donde ver: Netflix.
Robert Pattinson y Emilie de Ravin protagonizan este drama romántico dirigido por Allen Coulter. La historia sigue a Tyler Hawkins, quien conoce a Ally, una joven que vio el asesinato de su madre en un asalto cuando era niña. El padre de Ally es el policía que arrestó a Tyler tras una pelea callejera.
Al principio, Tyler se acerca a Ally por venganza, pero ambos terminan enamorándose de verdad y sanando sus heridas emocionales mutuas. Hacia el final, Tyler se reconcilia con su familia y visita la oficina de su padre en un rascacielos.
En una escena en el salón de clases de su hermana, se muestra la fecha en la pizarra: 11 de septiembre de 2001. Se revela que la oficina del padre de Tyler está en una de las Torres Gemelas del World Trade Center, justo durante los atentados terroristas, donde Tyler fallece. La trágica sorpresa cambia por completo el sentido de toda la historia
Aunque la película comienza como un drama romántico, los atentados del 11de septiembre tienen una función determinante en su desenlace. Por ello, el filme incorpora el acontecimiento histórico dentro de una historia centrada en las relaciones familiares, la pérdida y el duelo.
Donde ver: Netflix y Prime Video.
Dirigida por Clint Eastwood y protagonizada por Bradley Cooper, la película cuenta la historia de Chris Kyle, integrante de los Navy SEAL que participó en operaciones militares estadounidenses en Irak.
Los atentados del 11 de septiembre aparecen al inicio de la historia y sirven como uno de los acontecimientos que llevan al protagonista a incorporarse a la respuesta militar estadounidense.
La película posteriormente sigue sus cuatro periodos de servicio en Irak y el impacto que las misiones tienen en su vida familiar y personal.
Donde ver: HBO Max y Apple Tv.
Chris Hemsworth encabeza el reparto de esta producción dirigida por Nicolai Fuglsig. La historia se sitúa inmediatamente después de los atentados del 11-S y sigue a un grupo de fuerzas especiales estadounidenses enviado a Afganistán para combatir a los talibanes.
El equipo debe trabajar junto con combatientes de la Alianza del Norte y adaptarse a un escenario en el que el terreno montañoso y las condiciones militares dificultan las operaciones.
La película está basada en hechos relacionados con una de las primeras operaciones estadounidenses en Afganistán después de los atentados.
Donde ver: Apple Tv.
Adam Driver protagoniza esta película escrita y dirigida por Scott Z. Burns. La historia sigue a Daniel Jones, investigador del Senado estadounidense encargado de revisar el programa de detención e interrogatorios de la CIA implementado después de los atentados del 11 de septiembre.
El protagonista pasa años recopilando documentos y testimonios sobre las prácticas utilizadas durante los interrogatorios de sospechosos de terrorismo.
El conflicto se centra en el intento de Jones por conseguir que las conclusiones de su investigación sean publicadas pese a las presiones políticas y las reservas de distintos funcionarios.
Donde ver: Apple TV.
25 años del 11-S: 9 documentales que revisan los atentados y sus consecuencias
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Diversas plataformas de streaming ofrecen en su catálogo una decena de producciones documentales dedicadas a los atentados del 11 de septiembre de 2001.
Los títulos abarcan tres enfoques distintos: la reconstrucción cronológica de los ataques, el análisis político y militar de la respuesta de Estados Unidos, y las consecuencias personales y familiares que dejó la tragedia en las víctimas y sus allegados.
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Punto de inflexión: Generación 11S llegó al catálogo de Netflix el 2 de septiembre de 2026.
La película, de aproximadamente una hora y 37 minutos, examina cómo los atentados y sus consecuencias moldearon a una generación completa.
Reúne testimonios de hijos de víctimas, testigos directos y personas vinculadas con las guerras posteriores, con el acento puesto en las secuelas a largo plazo antes que en la reconstrucción del día de los ataques.
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Netflix también aloja Punto de inflexión: El 11S y la guerra contra el terrorismo, estrenada el primero de septiembre de 2021.
La miniserie, compuesta por cinco episodios, reconstruye los atentados, los antecedentes de Al Qaeda desde la década de 1980 y la respuesta de Estados Unidos: la invasión de Afganistán, las políticas de vigilancia, los interrogatorios y la denominada guerra contra el terrorismo.
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Sus capítulos cubren desde las señales de alerta previas a los ataques hasta la retirada estadounidense de territorio afgano.
En Disney+ figura Memorias del 11S, conocida en su título original como 9/11: One Day in America y disponible también en algunos catálogos como 11-S: Un día en Estados Unidos o 11-S: Testigos de la tragedia.
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Estrenada el 29 de agosto de 2021, la docuserie de seis episodios reconstruye la jornada casi minuto a minuto, con testimonios de sobrevivientes, bomberos, policías, paramédicos y otros protagonistas, en colaboración con el 9/11 Memorial & Museum.
Sus capítulos incluyen títulos como “Primera respuesta”, “La torre sur”, “Derrumbe”, “La nube” y “Rescate milagroso”.
Disney+ incorpora The Women of 9/11: A Special Edition of 20/20 with Robin Roberts, un especial de una hora y 24 minutos emitido originalmente en 2021 como parte del programa 20/20.
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El documental se concentra en las mujeres que vivieron los ataques: primeras respondientes, trabajadoras del área de Ground Zero y familiares de víctimas, e incluye el testimonio de Genelle Guzman-McMillan, la última persona rescatada con vida de los escombros del World Trade Center.
Ataque al Pentágono, cuyo título original es 9/11: The Plane That Hit the Pentagon, se estrenó en 2016 en Disney+ y examina, en 43 minutos, qué ocurrió dentro del Pentágono cuando el vuelo 77 de American Airlines impactó contra el edificio.
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Disney+ completa su oferta con The Babies of 9/11: Twenty Years Later, estrenado el 10 de septiembre de 2021.
El documental sigue a jóvenes cuyas madres estaban embarazadas cuando sus padres murieron en los atentados y aborda cómo crecieron sin ellos y de qué manera el 11S continúa presente en sus vidas dos décadas después.
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En HBO Max está disponible Lo que ocurrió el 11 de septiembre, título original What Happened on September 11, estrenado en 2019.
Se trata de un documental educativo de unos 30 minutos dirigido a un público joven, realizado por Amy Schatz, quien figura como directora y productora según la ficha de la plataforma.
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HBO Max incluye A la sombra de las torres: el 11 de septiembre en Stuyvesant, con título original In the Shadow of the Towers: Stuyvesant High on 9/11 y también conocido como El instituto junto a las Torres Gemelas.
Estrenada el 11 de septiembre de 2019, la producción de unos 31 minutos narra el ataque desde la perspectiva de ocho estudiantes de la escuela secundaria Stuyvesant, ubicada a pocas cuadras del World Trade Center, que ya adultos recuerdan la evacuación y las consecuencias posteriores en sus comunidades.
Apple TV+ distribuye 9/11: así se vivió en la Casa Blanca, cuyo título original es 9/11: Inside the President’s War Room, estrenada el primero de septiembre de 2021 en Estados Unidos.
La película, de una hora y 30 minutos, reconstruye las horas de los atentados desde el interior de la Casa Blanca.
George W. Bush y sus principales asesores, entre ellos Dick Cheney, Condoleezza Rice y Colin Powell, relatan en el documental las decisiones tomadas durante los ataques y la respuesta inmediata del Gobierno estadounidense.
En conjunto, el catálogo disponible entre las cuatro plataformas suma tres series o miniseries documentales y siete películas o especiales, con disponibilidad que puede variar según el país de acceso.
Persuasión antes que presión
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Jorge Nieto ha anunciado que le darán todas las facultades al Gobierno para que no tenga excusas al gobernar. A continuación, le ha caído palo desde varios sectores, que lo han llamado desde fujimorista hasta vendido.
Sin embargo, algunos de sus congresistas parecen no compartir lo señalado por su líder o no haberlo tomado muy bien, porque han manifestado que la posición del Partido del Buen Gobierno todavía está por discutirse y, en varias comisiones, se están aprobando informes en contra de la delegación de facultades con votos del PBG.
Lo peor en política, si se quiere hacer un buen Gobierno y una buena gestión, es no ofrecer información y dejar que los rumores y las versiones de todo tipo vayan creando las “narrativas”. (Foto: Congreso de la República)
Esta aparente contradicción o desorden político no es el único ni el más llamativo en este proceso, que se ha convertido en el principal tema de interés en el Congreso de la República. Hay varios cabos sueltos.
A los enfrentamientos sobre la verdadera intención del Gobierno y en torno a los reales temas urgentes se han sumado otros que generan dudas y polémicas.
Es verdad que la oposición más radical ya tenía una posición tomada en contra de la delegación de facultades, incluso antes de que el Gobierno presentara la solicitud con los 66 temas, y eso hace las cosas más complicadas, aun en aquellos temas que deberían ser apoyados por el bien del país.
Pero también es verdad que el Ejecutivo no ha tenido la capacidad de presentar, tanto al Parlamento como a la opinión pública, una posición sólida ni de realizar una buena labor de negociación con los operadores políticos adecuados y preparados. Y esto último no es poca cosa.
Sorprende porque se supone que una de las habilidades desarrolladas por el premier en los últimos años ha sido la de negociar al interior del Parlamento y con diversas bancadas y tiendas políticas. Asimismo, era de esperar que una bancada como la fujimorista, que tiene más de una década paseándose por el Congreso como Pedro por su casa, tuviera la experiencia necesaria para saber “empaquetar”, sustentar y convencer a algunos de sus pares de otras bancadas de que apoyen la propuesta. Solo dos votos de Obras no son un logro muy grande, aunque en alguna comisión ayudaron.
El Ejecutivo empezó este proceso señalando que requería las facultades para luchar contra la delincuencia y para hacer frente al fenómeno de El Niño. Sin embargo, pasados los días y luego de que varios congresistas lo confrontaran señalando que en los 66 puntos hay muy poco sobre esas urgencias, la posición del Ejecutivo fue cambiando y sus representantes empezaron a decir que se trataba de aprovechar la oportunidad para buscar un cambio y el desarrollo de varios sectores. Al final, el argumento principal ha sido algo así como “A todos los Gobiernos les han aprobado, y rápido, y yo también quiero”, lo que no es un argumento muy sólido.
Además, los ministros no vienen demostrando una actitud muy persuasiva. Por el contrario, han preferido la confrontación, como en el caso del ministro de Justicia, que ha terminado polemizando en términos muy duros en redes sociales y enfrentándose a varios destacados y mediáticos abogados de derecha, quienes han desnudado la fragilidad e inconveniencia de la propuesta del sector Justicia. Curiosamente, en este caso, los abogados de derecha han terminado compartiendo las mismas críticas que los abogados de izquierda.
Y el tema principal del debate con el ministro de Economía es el del tope a las tasas de interés. Así, es muy difícil tener el apoyo de la opinión pública y de otros sectores políticos.
Por este manejo poco “profesional”, políticamente hablando, uno se pregunta si existe una coordinación buena y real entre el Ejecutivo (léanse el premier y los ministros) y las dos bancadas de Fuerza Popular en el Congreso. Pareciera, incluso, que los proyectos sorprendieron a los mismos senadores y diputados oficialistas y ahora no tienen muchas ganas ni argumentos para hacerlos suyos. Uno se puede aventurar a decir que no hay una buena relación entre el Gabinete Ministerial y sus senadores y diputados.
A esto se suma un debate que aumenta la confusión. ¿Se puede aprobar solo una parte del paquete? ¿El Congreso puede devolver al Ejecutivo el paquete para que lo modifique y lo acote rápidamente a fin de aprobarlo por consenso? ¿Lo que aprueben los diputados puede corregirlo el Senado? ¿El Senado puede tirar al tacho lo aprobado por los diputados, volver a la propuesta original del Ejecutivo y aprobarla?
Haría bien el Congreso en aclarar esos temas para que las bancadas y la población sepan realmente cómo son las cosas y no se estén lanzando rumores, ideas o iniciativas que no tienen ningún fundamento. Eso es mucho más útil que estar aprobando viajes y gastos para que cuatro asistentes acompañen a un congresista en sus “labores” (es un decir) de representación, lo que en realidad es una muestra de una ceguera política monumental y un autogol digno del peor de los futbolistas.
Lo peor en política, si se quiere hacer un buen Gobierno y una buena gestión, es no ofrecer información y dejar que los rumores y las versiones de todo tipo vayan creando las “narrativas”. Y eso puede pasar, por ejemplo, con el tema del Escudo de las Américas, sobre el que todavía no existe, por parte del Gobierno, información detallada ni respuestas a las interrogantes sobre derechos y obligaciones o sobre la letra chiquita.
Todo sería más fácil para el Gobierno si diseñara, para cada caso, una estrategia con anticipación y si apelara a la persuasión antes que a la presión, pero con buenos argumentos y solidez. Como decían las abuelas, es mejor con miel que con hiel.
Enrique Castillo es periodista.
Friday Night SmackDown EN VIVO HOY: ¿A qué hora y dónde ver la WWE en la Arena CDMX?
calendar_today 11.09.2026 - person - timer ~3 Minutos
Después más de una década de ausencia, SmackDown regresa a México este viernes 11 de septiembre como parte del WWE México Live Tour 2026 con una función en vivo desde la Arena Ciudad de México.
La cartelera reúne campeonatos de WWE y AAA, además de varios enfrentamientos entre figuras de ambas empresas en el marco de Triplemanía 34. El combate principal tiene como protagonistas a CM Punk y Sami Zayn, quienes se enfrentan por el Campeonato Indiscutible de WWE en la capital mexicana.
WWE SmackDown en México: Fecha, hora y dónde ver
El episodio de SmackDown se presenta este viernes 11 de septiembre desde la Arena Ciudad de México. El evento inicia a las 18:00 horas, tiempo de la Ciudad de México y podrá verse en el país en vivo mediante Netflix.
El regreso de SmackDown forma parte de una semana especial para WWE en México, que también incluyó funciones en Guadalajara y Monterrey los días 9 y 10 de septiembre, así como Triplemanía 34 el domingo 13 de septiembre y Monday Night Raw el lunes 14 de septiembre, ambos en la Arena CDMX.
¿Cuál es la cartelera de SmackDown en la Arena CDMX?
El combate principal enfrenta a CM Punk contra Sami Zayn por el Campeonato Indiscutible de WWE. Punk llega como campeón después de retener el título ante Johnny Gargano la semana anterior. Tras ese encuentro, lanzó el reto a Zayn debido a sus constantes intervenciones relacionadas con el campeonato.
La función también presenta Chelsea Green vs. Nia Jax por el Campeonato Femenino Interino de WWE. Green recibió autorización médica para competir con una mascarilla protectora, mientras que Jax llega después de atacar a la campeona y quitarle la protección facial.
En la alianza entre WWE y AAA, War Raiders defienden los Campeonatos Mundiales de Parejas de AAA ante Damian Priest y R-Truth. Además, Rey Fénix pone en juego el Campeonato Crucero de AAA frente a Ricky Saints.
Otro de los encuentros confirmados es Paige contra Nikki Bella, después de varias semanas de confrontaciones entre ambas. La rivalidad aumenta luego de que Nikki ataca a Paige en SmackDown y ambas protagonizan un altercado detrás de cámaras.
Esta es la cartelera completa:
- CM Punk vs. Sami Zayn — Campeonato Indiscutido de WWE.
- Chelsea Green vs. Nia Jax — Campeonato Interino Femenino de WWE.
- Paige vs. Nikki Bella.
- The War Raiders vs. Damian Priest y R-Truth — Campeonato de Parejas de AAA.
- Rey Fenix vs. Ricky Saints — Campeonato Crucero de AAA.
- Cody Rhodes — segmento para conocer qué sigue después de su derrota ante Randy Orton.
El programa representa el regreso de una transmisión televisada semanal de WWE desde México. La última visita de este tipo por parte de la empresa estadounidense ocurrió en 2011, cuando la empresa realizó episodios de Raw y SmackDown en el país.
Con el agua a favor, el maíz enfrenta su gran desafío: la nutrición
calendar_today 11.09.2026 - person - timer ~4 Minutos
La nueva campaña de maíz comienza con una perspectiva favorable en materia hídrica, pero con una preocupación creciente por el deterioro nutricional de los suelos. Desde FERTILIZAR AC remarcaron que realizar análisis y ajustar la fertilización será fundamental para que el cultivo pueda expresar su potencial productivo y, al mismo tiempo, mejorar la eficiencia en el uso del agua.
El maíz ocupa un lugar estratégico en la agricultura argentina: en la última campaña superó las 10 millones de hectáreas sembradas y alcanzó una producción cercana a las 70 millones de toneladas. Además de su aporte a las exportaciones, el cultivo es clave para el agregado de valor y la producción de proteínas animales, especialmente en los sistemas ganaderos y lecheros, donde el silo de maíz representa más del 40% de la alimentación.
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El avance genético elevó de manera sostenida el potencial de rendimiento del cultivo y permitió ampliar las alternativas de siembra a distintos ambientes. Sin embargo, desde la entidad advierten que ese potencial debe estar acompañado por una nutrición adecuada. Según FERTILIZAR AC, un maíz de 120 quintales requiere aproximadamente 260 kilos de nitrógeno y 48 kilos de fósforo, mientras que en promedio el país cosecha alrededor de un 30% menos del grano que podría producir.
La disponibilidad de agua aparece como otra oportunidad. En numerosas regiones, las lluvias de los últimos meses permitieron recargar los perfiles de suelo, pero contar con humedad no garantiza una adecuada oferta de nutrientes. Ensayos de largo plazo de la Red de Estrategias de FERTILIZAR AC muestran que una nutrición equilibrada puede incrementar entre 22% y 44% la eficiencia de uso del agua, llegando a casi 17 kilos de grano por milímetro frente a valores inferiores a 12 kilos.
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En este escenario, el análisis de suelo aparece como el punto de partida para definir la estrategia de fertilización. La encuesta de FERTILIZAR AC señala que apenas el 26% de la superficie analizada se muestrea todos los años, mientras que un 9% nunca se analiza. Para planificar el maíz, recomiendan evaluar fósforo, zinc y azufre en los primeros 20 centímetros y determinar la disponibilidad de nitrógeno hasta los 60 centímetros de profundidad.
El objetivo, según la entidad, es cerrar las brechas nutricionales sin comprometer la fertilidad futura. Para ello, propone combinar análisis de suelo, estrategias balanceadas de nitrógeno, fósforo, azufre y zinc y herramientas de monitoreo como sensores de vegetación, clorofilómetros y NDVI. “No se trata solamente de pensar cuánto podemos producir esta campaña”, planteó María Fernanda González Sanjuan, al advertir que cada cosecha extrae nutrientes y que una reposición insuficiente termina consumiendo la fertilidad del sistema productivo.
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En tanto, la Bolsa de Cereales de Buenos Aires, en su panorama agrícola, dio por iniciada la siembra de maíz con destino grano comercial de la campaña 2026/27, con un avance nacional de 1,5 % sobre las 8.4 millones de hectáreas proyectadas. Este progreso se concentra mayormente en el Centro-Norte de Santa Fe, donde se sembró el 13 % de la superficie proyectada para la región.
En paralelo, indica el reporte, favorecida por las buenas condiciones ambientales durante las últimas semanas, la cosecha del cereal, correspondiente a la campaña 2025/26, alcanza el 92,5 % del área apta a nivel nacional, con un rendimiento promedio de 77,8 qq/Ha. Sin embargo, las labores aún mantienen una demora de 6 % respecto de la campaña previa, concentrándose los principales remanentes en el sur del área agrícola.
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A su vez, los rindes relevados continúan en línea con las expectativas de la campaña, por lo que la Bolsa de Cereales de Buenos Aires sostiene su proyección de producción nacional en 64 millones de toneladas.
A qué hora juega Boca hoy - LA NACION
calendar_today 11.09.2026 - person - timer ~3 Minutos
Boca y Central Córdoba se enfrentan este viernes en el marco de la fecha 9 del Grupo A del Torneo Clausura 2026. El encuentro está programado para las 21.30 en la Bombonera, con arbitraje de Yael Falcón Pérez y televisación de ESPN Premium (se requiere tener contratado el “Pack Fútbol” para poder acceder al contenido). Además, existe la posibilidad de seguir el minuto a minuto con estadísticas actualizadas en tiempo real en canchallena.com.
El xeneize se mantiene en el octavo lugar de la tabla de posiciones de su zona con 11 puntos, producto de apenas dos victorias, cinco empates y una derrota. En la última jornada empató 2 a 2 con Gimnasia de Mendoza, como visitante, por los goles de Alan Velasco y Kevin Zenón (Ignacio Sabatini y Esteban Fernández anotaron los tantos del conjunto mendocino). Además, recientemente venció a San Pablo por 1 a 0 en la ida de los cuartos de final de la Copa Sudamericana 2026.
El Ferroviario, por su parte, está en el penúltimo puesto del Grupo A con siete unidades al igual que Estudiantes de La Plata, que lo supera por diferencia de gol (-1 contra -4). Viene de perder por la mínima diferencia con Independiente en Santiago del Estero por un tanto de Leonardo Godoy. Perdió tres de los últimos cuatro compromisos que disputó y es uno de los equipos que pelea por no descender a la Primera Nacional.
La última vez que ambos clubes se vieron las caras fue el 2 de mayo de este año, por la novena fecha del Apertura. Entonces, Boca se quedó con la victoria por 2 a 1 con goles de Alan Velasco y Milton Giménez (Michael Santos descontó para Central Córdoba). El antecedente más reciente en el barrio porteño de La Boca, en tanto, es del 21 de septiembre de 2025, cuando empataron 2 a 2 en el Clausura por los tantos de Miguel Merentiel y Rodrigo Battaglia para el equipo de la Ribera, y de Iván Gómez y José Florentín para el conjunto santiagueño.
Boca vs. Central Córdoba: todo lo que hay que saber
Boca vs. Central Córdoba: cómo ver online
El encuentro está programado para este viernes a las 21.30 (horario argentino) en el barrio porteño de La Boca y se puede ver en vivo por televisión a través de ESPN Premium. Quienes cuenten con Flow, Telecentro Play o DGO, en tanto, pueden sintonizar la señal deportiva directamente a través del cableoperador. En todos los casos se requiere tener una suscripción activa y contratado el “Pack Fútbol”. El minuto a minuto con estadísticas actualizadas en tiempo real está disponible en canchallena.com.
“Uno de los desafíos de Sarmiento fue convencer a los padres, que no veían nada positivo en la escuela”: un ebook donde el padre del aula explica sus ideas educativas
calendar_today 11.09.2026 - person - timer ~17 Minutos
Sarmiento escribió sobre educación como quien escribe sobre supervivencia. Para él, un pueblo que no sabe leer no puede gobernarse, no puede trabajar con eficiencia y, entonces, no puede ser libre. Esta convicción atraviesa todos los textos reunidos en El maestro. Ideas sobre educación, el ebook gratuito que ofrece Infobae Ediciones. Aparecen desde su gran ensayo de 1849 sobre instrucción pública hasta el último discurso que pronunció en Asunción, en 1887, cuando ya casi no le respondía la voz.
El maestro
Por Domingo F. Sarmiento
eBook
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En esos textos resalta su convicción de que las mujeres son las mejores maestras —por su paciencia, por su cercanía con los niños, por sus instintos de tutoras— y que sin la educación femenina no hay civilización posible, porque son ellas quienes la transmiten en el hogar. Hay propuestas concretas de programas escolares, hay datos de fábricas de Massachusetts que prueban que los operarios que saben leer producen más y mejor, hay cartas, hay leyes, hay discursos. Todo apunta al mismo norte: que la Argentina —y América— no puede darse el lujo de seguir desperdiciando inteligencia.
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Este volumen reúne textos que pueden leerse juntos, como lo que son: las piezas de un proyecto que Sarmiento no dejó de construir a lo largo de toda su vida. En ese último discurso, en Asunción, y ante chicos de escuela, dijo que esperaba que las banderas de Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay le sirvieran de mortaja, para atestiguar que había merecido bien de sus habitantes. Pocas semanas después, murió.
Con estas ideas, Infobae produjo el cortometraje “Sarmiento, el Maestro”, que se estrena este 11 de septiembre, en el Día del Maestro. Allí, Juan Leyrado le pone la voz al sanjuanino y Carla Peterson a su hija Ana Faustina. Las imágenes fueron generadas con inteligencia artificial.
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La introducción al ebook El maestro es una entrevista al historiador Alejandro Herrero, que aquí se reproduce.
“En la época de Sarmiento la idea era alfabetizar, básicamente”, dice Alejandro Herrero, investigador de Historia de las ideas políticas y de educación en Argentina, profesor en la Universidad del Salvador, Universidad Nacional de Lanús, e investigador del Conicet. Y agrega un dato: “el tema de la letra le importaba mucho, que se entendiera lo que escribían, la claridad. Decía que eso tenía que ver con la moral, que escribir para que se entendiera era una cuestión moral”. ¿Sorprende? Bueno, muchas cosas tal vez sorprendan en los artículos que vienen a continuación. Donde el sanjuanino muestra su concepción, sus ideas sobre qué es educar. Muestra por qué Sarmiento es Sarmiento, sus puntos de vista, su adecuación a la política de la época, sus aportes.
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— ¿Qué aportó Sarmiento?
— Sarmiento tiene como referentes algunos estados de Estados Unidos. Acordate de que estamos en el siglo XIX, parte de los estados son esclavistas, los del norte son los que se llamaban “Estados Libres”. Uno de esos estados es Massachusetts. Y la concepción de la educación es liberal: apuesta a que el vecino sea quien crea y sostenga la escuela. En algunos casos, junto al Estado, pero es el vecino el protagonista. Entonces habla de vecinos que “donan” tiempo y esfuerzo fuera de su trabajo, vecinos benefactores que aportan recursos económicos, bienes, para la escuela o para la biblioteca.
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— ¿Y qué pasa? Porque después él trae maestras y funda escuelas que no son sostenidas por los vecinos…
— Despacio. Él tiene una primera experiencia de gestión en Chile, en el Ministerio de Instrucción Pública. Y otra cuando llega a Buenos Aires en 1855 y, entre otros cargos, ocupa el Departamento de Escuelas, que gobernaba la educación común. Comienza en 1856 y termina en 1861, cuando se hace cargo de la gobernación de San Juan en enero de 1862. En el 56, 57, 58, Sarmiento tiene esta concepción de que hablamos, que la educación la van a hacer los vecinos. Pero para que la hagan los vecinos es necesario convencer a los legisladores, que tienen que formar la estructura para crear escuelas. Buenos Aires, tras separarse de la Confederación, dicta su Constitución en 1854, y tiene una ley de municipalidades, es decir, gobiernos locales. Se crearon municipios para defender Buenos Aires durante la lucha armada contra la Confederación liderada por Urquiza, especialmente en las fronteras con fortines expuestos a malones indios, que atacaban los poblados y se retiraban. Un objetivo de la dirigencia de Buenos Aires era defender el territorio y la soberanía. Eso fue clave para Sarmiento, quien se apoyó en las municipalidades para crear escuelas, ya que en el municipio estaban la autoridad municipal, el juez de paz y los municipales, es decir, vecinos, elegidos por el voto.
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— Pero…
— También estamos en un momento de poca recaudación porque es un tiempo de guerra: en el siglo XIX siempre hay guerra. Entonces hay poca plata para la educación común, es decir, la educación básica. Desde 1856, 1857, Sarmiento empieza a tratar de crear escuelas con los pocos recursos del Estado. Y con los vecinos. Pero en 1859 va a tomar otra posición. ¿Por qué? Porque no puede resolver la asistencia a clase. Los padres, las madres, no confían en la escuela porque la idea es, bueno, ir a la escuela para trabajar después. Además, como estamos en la campaña, en las zonas rurales, por el tema de la cosecha los chicos van pocos meses a la escuela porque tienen que trabajar. O trabajar en la misma casa, no solo afuera. Uno de los desafíos de Sarmiento, igual que el de los educadores, los maestros y los inspectores, es cambiar la idea de los tutores y convencerlos de que es importante alfabetizar, porque los tutores —padres y madres, básicamente— no veían nada positivo en la escuela. Ese era un problema enorme que tenían. Cuando ves los registros de asistencia, primero empiezan tarde; van solo unos meses; y los que van unos meses, van de manera salteada. Entonces, a partir de 1859 Sarmiento plantea la educación obligatoria.
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— ¿Eso es disruptivo?
— Claro que sí. Sarmiento logra crear la revista Anales de la educación común, a fines de 1858. Lo primero que dice es que su idea de la educación es la de Massachusetts. Y que está en contra de la educación que se practica en Prusia, “que es una educación coercitiva”. Dice que, a fines del XVIII y comienzos del XIX, había reglamentos en Prusia que establecían la educación obligatoria y coercitiva. Entonces afirma: “Nosotros no vamos a hacer eso. Estamos en contra”. Ahora, en 1859, se da cuenta de que la única manera de lograr alguna respuesta es la coacción. Y en la segunda mitad del 59 plantea que tiene que haber obligatoriedad. Y que eso mismo se lo planteaban los funcionarios municipales de las localidades de la campaña: que la única forma era la coerción. Y ojo que cuando uno va hacia atrás, en la época de Rivadavia ya se habían establecido reglas coercitivas, aunque fue un sistema educativo que nunca se consolidó, apenas se crearon algunas escuelas, que funcionaban muy mal. Pero esas reglas ya existían, aunque no se usaban.
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— Entonces, Prusia no, Prusia sí.
— Hay maestros que piden que vayan a buscar a los estudiantes. Y Sarmiento, cuando empezó a plantear esta salida, pasó directamente de estar en contra de Prusia a tomarla como ejemplo. En el mundo había muy pocos ejemplos, además de Prusia. En América del Sur solo Brasil: algunos estados en la década del 30 ya tenían leyes que hablaban de la obligatoriedad escolar.
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— ¿Y cómo logran que se cumpla esa obligatoriedad?
— Por ejemplo Sarmiento en 1860 le escribe al jefe de Policía de Buenos Aires, Rafael Trelles. Le pide que intervenga porque hay muchos niños que deberían estar en la escuela y en cambio están en la calle. Cuando le escribe a Trelles, deja algo en claro: “Yo sé que no hay ningún reglamento, nada, que a usted lo autorice a hacer esto”. Pero igual le pide que intervenga. La respuesta de Trelles es inmediata. Le dice: “Estoy totalmente de acuerdo con usted, pero le recuerdo que ya tenemos reglamentos de la época de Rivadavia”. Entonces se los reproduce y le dice: “Uno de mis problemas es que no tengo personal”. Es decir, el propio Sarmiento ignoraba lo que había pasado en la época de Rivadavia. Sarmiento, que dirigía la educación, no sabía eso. En definitiva, Sarmiento pasa de una posición que sostenía con firmeza, la liberal, a otra coercitiva, basada en la imposición, no porque le gustara sino porque era la única que encontraba. Eso me interesa cuando se estudia a Sarmiento en la gestión: que cambia todo el tiempo, porque la realidad pone en cuestión lo que piensa. En 1875 se dicta la Ley de Educación Común en la provincia de Buenos Aires, donde lo primero que se establece es que la educación común es obligatoria, gratuita y gradual.
— ¿Gradual?
— Quiere decir que tenés que pasar año tras año, una educación progresiva por grados. Hasta ahora hablamos más de “alfabetizar” que de otra cosa. Estaban más preocupados por que los alumnos se alfabetizaran que porque terminaran la escuela, algo que era muy complicado que ocurriera. Él ve que si no es obligatorio, no hay escuela común. Y lo que le importa es la escuela común.
— ¿Por qué?
— Porque él está pensando en el pueblo. Sarmiento es un educador, pero es un dirigente político. Entonces, lo importante es cómo crear una república, y una república que en este momento tiene que apelar al pueblo, se gobierna con el pueblo, el representante es representante del pueblo. Por lo tanto, el tema que está siempre es: ¿cómo hago para formar un pueblo? Un pueblo quiere decir ciudadanos, habitantes que sepan sus derechos, hábitos de orden, respeto a las leyes, a las autoridades. ¿Cómo hago? Bueno, con la educación.
— Pensaba en Alberdi, que cree que primero hay que crear una sociedad próspera y luego avanzar en la educación. — Sarmiento sostenía que sin saber leer no hay civilización, ya que la lectura permite conocer derechos, obligaciones, y acceder al trabajo. Para Alberdi, influido por Francia y las revoluciones de 1830 y 1848, la educación fomentaba anarquía y desobediencia porque llevaba a cuestionar la ley; creía que la persona civilizada era quien trabaja, produce y sostiene a su familia y al Estado, sin necesitar mucha educación. Michel Chevalier, referente de Alberdi en Francia, opinaba igual: la ignorancia del pueblo evitaba disturbios, pues la educación impulsa a cuestionar y desobedecer. Rosas también coincidía en que lo importante era trabajar, creía que el trabajo moraliza, mientras que saber leer podía causar disturbios. Esta visión estaba presente en la dirigencia política de varios países y en el Río de la Plata. Sarmiento representaba la postura contraria. A partir de 1850, tanto la Confederación con Urquiza como Buenos Aires coincidieron en priorizar la educación. No prevaleció la idea de Alberdi, sino la importancia de la educación asociada a la lectura, a la escritura.
— ¿Qué aspecto de la educación resalta Sarmiento?
— Él le da mucha importancia, más que escribir, a leer. Entre 1845 y 1847, Sarmiento viaja a Europa y a Estados Unidos a estudiar sistemas educativos y va viendo que las sociedades prósperas son sociedades alfabetizadas. Y que la lectura es fundamental para formarte como ciudadano y saber tus derechos, tus obligaciones, pero también para trabajar. Entonces, si yo sé leer, yo sé cómo comprar tal cosa. Si yo sé leer, yo sé dónde vender el trigo. El tema de la lectura para él es la llave de todo.
— ¿Por qué les presta tanta atención a las mujeres?
— Sarmiento es un dirigente político y la educación es una de las funciones de gobierno. Entonces, cuando está como jefe del Departamento de Escuelas del Estado de Buenos Aires, en los años cincuenta, al mismo tiempo es concejal de la Ciudad de Buenos Aires y es senador del Estado de Buenos Aires. Y dirige el diario más importante del país, que es El Nacional. El centro de la política no es la educación, que casi no tiene presupuesto. Pero a Sarmiento nunca se le acaba el ánimo. Entonces, una de las cuestiones a resolver es cómo se sostiene el maestro, el docente. Por eso apela a las mujeres. Piensa que se sostienen en su hogar por el marido, por el padre, y se les puede pagar muy poco.
— Pero además tienen que ser buenas maestras.
— Sarmiento se maravilla con determinadas mujeres. Una de las primeras es Juana Manso, que en realidad ya tiene toda una trayectoria. Él la conoce recién a fines de 1850, pero Juana Manso ya tiene toda una trayectoria en los años cuarenta en Brasil, en Montevideo. Y vuelve a Buenos Aires en 1854. Manso manejaba varios idiomas, traducía, escribía, creaba revistas, se divorció, era muy libre, era actriz. Hablaba de emancipación de la mujer. Entonces, por eso no era tolerada en la Sociedad de Beneficencia, que era la institución que se encargaba de las escuelas de niñas. Juana Manso discute con hombres en el Departamento de Escuelas en los años sesenta, a comienzos de los setenta, y en general sus planteos ganan. Hay dos cosas: el encuentro con Juana Manso y que él sabe que en el norte, en Massachusetts, son las mujeres las que se encargan de la educación. Por eso trae maestras norteamericanas.
— Que ya están formadas.
— Claro, está probado que van a ser buenas docentes. Y, además, que están preparadas para la aventura, porque vienen solas. Hay que recordar un dato inédito y excepcional: Buenos Aires es uno de los pocos sitios en el mundo donde son más las niñas que los niños que concurren a las escuelas. Y el dato lo señala Sarmiento en sus informes del Departamento de Escuelas.
— A esas maestras no las mantiene el marido.
— No, y tenés que tener muchas agallas para estar en la escuela sola.
— Pero el problema del pago se va a presentar.
— Sí, pero igual se les paga poco. Y les paga el Estado.
— En uno de los artículos, Sarmiento plantea un programa para las escuelas de mujeres. Hay Matemática, Geografía, Historia. Me interesaba preguntarte qué concepción hay detrás de eso y qué ideas políticas. — Para Sarmiento, se debía crear un sistema de educación pero choca con la realidad de los escasos recursos y de la mentalidad de gran parte de la población, que no valora la educación. De modo que el objetivo real va a ser la alfabetización. Cuando existe el consenso para dictar la ley que se establece en 1875 en Buenos Aires, se observa esa concepción de crear un sistema de educación común basado en la obligatoriedad, gratuidad y gradualidad. Es decir, alfabetizar es solo el primer paso, el objetivo es educar para ejercer derechos y obligaciones en la república, y para insertarse en lo que hoy llamamos “mercado de trabajo”. La mujer es madre y la primera educadora de sus hijos; la mujer debe educarse porque tiene una función fundamental en este proyecto republicano, de orden y de progreso. En este marco, Sarmiento plantea una variedad de materias. Y a las que citás, agregaría los idiomas, por ejemplo. Porque para Sarmiento las ideas del siglo XIX están en libros y en publicaciones inglesas, francesas, alemanas o de Estados Unidos. La mujer debe educarse para educar a sus hijos, para incorporarse al magisterio. Educar es sinónimo en el siglo XIX de civilizar, se civiliza educando, y en los distintos espacios. En el caso de la mujer en el hogar y en la escuela, madre, maestra, directora.
— ¿Entonces, en Sarmiento es más importante su política de hacer obligatoria la escuela o sus ideas pedagógicas? — La obligatoriedad se impone porque se advierte, en la gestión del Departamento de Escuelas, que resulta imposible cambiar la mentalidad de los tutores que no valorizan la educación para sus hijos. Para Sarmiento, sin educación común, sin una población al menos alfabetizada, se torna imposible crear una sociedad moderna. Si no se educa no se civiliza, y si no se civiliza se torna imposible una república y una economía. Dicho esto, te respondería que Sarmiento observa que solo con la política de la obligatoriedad se pueden implementar sus ideas pedagógicas que siempre se articulan con su visión del mundo, de cómo se crea una sociedad civilizada en Buenos Aires, en Argentina.
— ¿Cuáles son sus ideas pedagógicas principales?
— Me gustaría hacer un rodeo para responderte. En primer lugar, para Sarmiento, sin educación común se torna complejo que los habitantes y ciudadanos respeten a las autoridades constituidas, respeten leyes, o normas de convivencia; o que tengan destrezas básicas. Sarmiento vive un momento donde impera la guerra, donde la escasa recaudación fiscal se destina en gran parte al ejército. La dirigencia política puede ubicar la educación entre los temas importantes pero no entre los urgentes, que se resumen en la frase “Orden y progreso económico”. Los escasos recursos del erario se destinan a comprar armas, o a construir caminos o puertos para el desarrollo económico. Para expresarlo de otro modo, si en 1875 se dicta una ley de educación común que impone la gratuidad, la obligatoriedad y gradualidad, sin duda es porque se trata de un tema importante, pero los recursos se destinan a los temas urgentes. En segundo lugar, para Sarmiento la educación común debe enseñar una variedad de asignaturas propias del mundo civilizado del siglo XIX. Por eso, se pueden leer en la grilla de asignatura el aprendizaje de idiomas: inglés, francés, alemán, porque para Sarmiento la ciencia se escribe en esos idiomas; y el mundo moderno lo mueve la ciencia. O se pueden observar asignaturas como Matemáticas, Historia, Geografía, o movimientos militares, ligados a la ciencia, al trabajo, a la defensa de la patria. Conocer la geografía para conocer el suelo, la siembra, la producción económica de un país civilizado; y el uso de las armas para defender la patria. Solo se defiende una patria, su suelo, si se lo conoce, si enriquece al que la trabaja, si se lo ama. Pero esa escuela gradual, solo se establece en algunos lugares y cuando se ha producido el crecimiento económico, y reducido el momento de la guerra, por ejemplo, al comenzar la década de 1880.
— ¿Qué hizo que Sarmiento sea Sarmiento?
— Sería difícil ofrecer una respuesta. En principio, reformularía la pregunta de este modo: ¿Qué hizo Sarmiento para ser Sarmiento para quién? Sarmiento fue un dirigente político que ocupó prácticamente todos los puestos de gobierno; y que tuvo una dilatada trayectoria. Su trayectoria específica en educación fue una de las distintas intervenciones que tuvo. Halperín Donghi ha señalado que si en el siglo XX (y hoy diríamos XXI también) se lo recuerda como el maestro, el educador, es porque ha fracasado su proyecto político de república; y solo ha quedado vigente la educación común asociada a su nombre. Halperín alude a esa república que soñaba Sarmiento luego de su viaje por los Estados Unidos. Una república de pequeños propietarios, agricultores, alfabetizados, donde la igualdad y la libertad fueran posibles, en la economía, en la política, en el funcionamiento social. Opuesta a esa república oligárquica, latifundista, desigual que se ve a fines del siglo XIX. Hoy, en 2026, Sarmiento me permite decir que los liberales del siglo XIX apelan al Estado, a la obligatoriedad escolar, por ejemplo, para lograr el objetivo de que toda la población se eduque; son liberales que construyen el Estado y al mismo tiempo lo necesitan para crear una sociedad moderna; liberales como Sarmiento que aspiran a una república igualitaria en términos económicos, en términos políticos. Igualitaria construyendo un sistema capitalista, de pequeños propietarios. Porque Sarmiento y el historiador Halperín Donghi eran liberales, y al mismo tiempo se oponían a una sociedad donde imperara una enorme desigualdad. Quisiera darte esta respuesta porque hoy estamos discutiendo la cuestión liberal en nuestro país y en el mundo.