“Uno de los desafíos de Sarmiento fue convencer a los padres, que no veían nada positivo en la escuela”: un ebook donde el padre del aula explica sus ideas educativas

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Sarmiento escribió sobre educación como quien escribe sobre supervivencia. Para él, un pueblo que no sabe leer no puede gobernarse, no puede trabajar con eficiencia y, entonces, no puede ser libre. Esta convicción atraviesa todos los textos reunidos en El maestro. Ideas sobre educación, el ebook gratuito que ofrece Infobae Ediciones. Aparecen desde su gran ensayo de 1849 sobre instrucción pública hasta el último discurso que pronunció en Asunción, en 1887, cuando ya casi no le respondía la voz.

El maestro

Por Domingo F. Sarmiento

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En esos textos resalta su convicción de que las mujeres son las mejores maestras —por su paciencia, por su cercanía con los niños, por sus instintos de tutoras— y que sin la educación femenina no hay civilización posible, porque son ellas quienes la transmiten en el hogar. Hay propuestas concretas de programas escolares, hay datos de fábricas de Massachusetts que prueban que los operarios que saben leer producen más y mejor, hay cartas, hay leyes, hay discursos. Todo apunta al mismo norte: que la Argentina —y América— no puede darse el lujo de seguir desperdiciando inteligencia.

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Este volumen reúne textos que pueden leerse juntos, como lo que son: las piezas de un proyecto que Sarmiento no dejó de construir a lo largo de toda su vida. En ese último discurso, en Asunción, y ante chicos de escuela, dijo que esperaba que las banderas de Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay le sirvieran de mortaja, para atestiguar que había merecido bien de sus habitantes. Pocas semanas después, murió.

Con estas ideas, Infobae produjo el cortometraje “Sarmiento, el Maestro”, que se estrena este 11 de septiembre, en el Día del Maestro. Allí, Juan Leyrado le pone la voz al sanjuanino y Carla Peterson a su hija Ana Faustina. Las imágenes fueron generadas con inteligencia artificial.

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La introducción al ebook El maestro es una entrevista al historiador Alejandro Herrero, que aquí se reproduce.

“En la época de Sarmiento la idea era alfabetizar, básicamente”, dice Alejandro Herrero, investigador de Historia de las ideas políticas y de educación en Argentina, profesor en la Universidad del Salvador, Universidad Nacional de Lanús, e investigador del Conicet. Y agrega un dato: “el tema de la letra le importaba mucho, que se entendiera lo que escribían, la claridad. Decía que eso tenía que ver con la moral, que escribir para que se entendiera era una cuestión moral”. ¿Sorprende? Bueno, muchas cosas tal vez sorprendan en los artículos que vienen a continuación. Donde el sanjuanino muestra su concepción, sus ideas sobre qué es educar. Muestra por qué Sarmiento es Sarmiento, sus puntos de vista, su adecuación a la política de la época, sus aportes.

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— ¿Qué aportó Sarmiento?

— Sarmiento tiene como referentes algunos estados de Estados Unidos. Acordate de que estamos en el siglo XIX, parte de los estados son esclavistas, los del norte son los que se llamaban “Estados Libres”. Uno de esos estados es Massachusetts. Y la concepción de la educación es liberal: apuesta a que el vecino sea quien crea y sostenga la escuela. En algunos casos, junto al Estado, pero es el vecino el protagonista. Entonces habla de vecinos que “donan” tiempo y esfuerzo fuera de su trabajo, vecinos benefactores que aportan recursos económicos, bienes, para la escuela o para la biblioteca.

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— ¿Y qué pasa? Porque después él trae maestras y funda escuelas que no son sostenidas por los vecinos…

— Despacio. Él tiene una primera experiencia de gestión en Chile, en el Ministerio de Instrucción Pública. Y otra cuando llega a Buenos Aires en 1855 y, entre otros cargos, ocupa el Departamento de Escuelas, que gobernaba la educación común. Comienza en 1856 y termina en 1861, cuando se hace cargo de la gobernación de San Juan en enero de 1862. En el 56, 57, 58, Sarmiento tiene esta concepción de que hablamos, que la educación la van a hacer los vecinos. Pero para que la hagan los vecinos es necesario convencer a los legisladores, que tienen que formar la estructura para crear escuelas. Buenos Aires, tras separarse de la Confederación, dicta su Constitución en 1854, y tiene una ley de municipalidades, es decir, gobiernos locales. Se crearon municipios para defender Buenos Aires durante la lucha armada contra la Confederación liderada por Urquiza, especialmente en las fronteras con fortines expuestos a malones indios, que atacaban los poblados y se retiraban. Un objetivo de la dirigencia de Buenos Aires era defender el territorio y la soberanía. Eso fue clave para Sarmiento, quien se apoyó en las municipalidades para crear escuelas, ya que en el municipio estaban la autoridad municipal, el juez de paz y los municipales, es decir, vecinos, elegidos por el voto.

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— Pero…

— También estamos en un momento de poca recaudación porque es un tiempo de guerra: en el siglo XIX siempre hay guerra. Entonces hay poca plata para la educación común, es decir, la educación básica. Desde 1856, 1857, Sarmiento empieza a tratar de crear escuelas con los pocos recursos del Estado. Y con los vecinos. Pero en 1859 va a tomar otra posición. ¿Por qué? Porque no puede resolver la asistencia a clase. Los padres, las madres, no confían en la escuela porque la idea es, bueno, ir a la escuela para trabajar después. Además, como estamos en la campaña, en las zonas rurales, por el tema de la cosecha los chicos van pocos meses a la escuela porque tienen que trabajar. O trabajar en la misma casa, no solo afuera. Uno de los desafíos de Sarmiento, igual que el de los educadores, los maestros y los inspectores, es cambiar la idea de los tutores y convencerlos de que es importante alfabetizar, porque los tutores —padres y madres, básicamente— no veían nada positivo en la escuela. Ese era un problema enorme que tenían. Cuando ves los registros de asistencia, primero empiezan tarde; van solo unos meses; y los que van unos meses, van de manera salteada. Entonces, a partir de 1859 Sarmiento plantea la educación obligatoria.

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— ¿Eso es disruptivo?

— Claro que sí. Sarmiento logra crear la revista Anales de la educación común, a fines de 1858. Lo primero que dice es que su idea de la educación es la de Massachusetts. Y que está en contra de la educación que se practica en Prusia, “que es una educación coercitiva”. Dice que, a fines del XVIII y comienzos del XIX, había reglamentos en Prusia que establecían la educación obligatoria y coercitiva. Entonces afirma: “Nosotros no vamos a hacer eso. Estamos en contra”. Ahora, en 1859, se da cuenta de que la única manera de lograr alguna respuesta es la coacción. Y en la segunda mitad del 59 plantea que tiene que haber obligatoriedad. Y que eso mismo se lo planteaban los funcionarios municipales de las localidades de la campaña: que la única forma era la coerción. Y ojo que cuando uno va hacia atrás, en la época de Rivadavia ya se habían establecido reglas coercitivas, aunque fue un sistema educativo que nunca se consolidó, apenas se crearon algunas escuelas, que funcionaban muy mal. Pero esas reglas ya existían, aunque no se usaban.

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— Entonces, Prusia no, Prusia sí.

— Hay maestros que piden que vayan a buscar a los estudiantes. Y Sarmiento, cuando empezó a plantear esta salida, pasó directamente de estar en contra de Prusia a tomarla como ejemplo. En el mundo había muy pocos ejemplos, además de Prusia. En América del Sur solo Brasil: algunos estados en la década del 30 ya tenían leyes que hablaban de la obligatoriedad escolar.

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— ¿Y cómo logran que se cumpla esa obligatoriedad?

— Por ejemplo Sarmiento en 1860 le escribe al jefe de Policía de Buenos Aires, Rafael Trelles. Le pide que intervenga porque hay muchos niños que deberían estar en la escuela y en cambio están en la calle. Cuando le escribe a Trelles, deja algo en claro: “Yo sé que no hay ningún reglamento, nada, que a usted lo autorice a hacer esto”. Pero igual le pide que intervenga. La respuesta de Trelles es inmediata. Le dice: “Estoy totalmente de acuerdo con usted, pero le recuerdo que ya tenemos reglamentos de la época de Rivadavia”. Entonces se los reproduce y le dice: “Uno de mis problemas es que no tengo personal”. Es decir, el propio Sarmiento ignoraba lo que había pasado en la época de Rivadavia. Sarmiento, que dirigía la educación, no sabía eso. En definitiva, Sarmiento pasa de una posición que sostenía con firmeza, la liberal, a otra coercitiva, basada en la imposición, no porque le gustara sino porque era la única que encontraba. Eso me interesa cuando se estudia a Sarmiento en la gestión: que cambia todo el tiempo, porque la realidad pone en cuestión lo que piensa. En 1875 se dicta la Ley de Educación Común en la provincia de Buenos Aires, donde lo primero que se establece es que la educación común es obligatoria, gratuita y gradual.

— ¿Gradual?

— Quiere decir que tenés que pasar año tras año, una educación progresiva por grados. Hasta ahora hablamos más de “alfabetizar” que de otra cosa. Estaban más preocupados por que los alumnos se alfabetizaran que porque terminaran la escuela, algo que era muy complicado que ocurriera. Él ve que si no es obligatorio, no hay escuela común. Y lo que le importa es la escuela común.

— ¿Por qué?

— Porque él está pensando en el pueblo. Sarmiento es un educador, pero es un dirigente político. Entonces, lo importante es cómo crear una república, y una república que en este momento tiene que apelar al pueblo, se gobierna con el pueblo, el representante es representante del pueblo. Por lo tanto, el tema que está siempre es: ¿cómo hago para formar un pueblo? Un pueblo quiere decir ciudadanos, habitantes que sepan sus derechos, hábitos de orden, respeto a las leyes, a las autoridades. ¿Cómo hago? Bueno, con la educación.

— Pensaba en Alberdi, que cree que primero hay que crear una sociedad próspera y luego avanzar en la educación. — Sarmiento sostenía que sin saber leer no hay civilización, ya que la lectura permite conocer derechos, obligaciones, y acceder al trabajo. Para Alberdi, influido por Francia y las revoluciones de 1830 y 1848, la educación fomentaba anarquía y desobediencia porque llevaba a cuestionar la ley; creía que la persona civilizada era quien trabaja, produce y sostiene a su familia y al Estado, sin necesitar mucha educación. Michel Chevalier, referente de Alberdi en Francia, opinaba igual: la ignorancia del pueblo evitaba disturbios, pues la educación impulsa a cuestionar y desobedecer. Rosas también coincidía en que lo importante era trabajar, creía que el trabajo moraliza, mientras que saber leer podía causar disturbios. Esta visión estaba presente en la dirigencia política de varios países y en el Río de la Plata. Sarmiento representaba la postura contraria. A partir de 1850, tanto la Confederación con Urquiza como Buenos Aires coincidieron en priorizar la educación. No prevaleció la idea de Alberdi, sino la importancia de la educación asociada a la lectura, a la escritura.

— ¿Qué aspecto de la educación resalta Sarmiento?

— Él le da mucha importancia, más que escribir, a leer. Entre 1845 y 1847, Sarmiento viaja a Europa y a Estados Unidos a estudiar sistemas educativos y va viendo que las sociedades prósperas son sociedades alfabetizadas. Y que la lectura es fundamental para formarte como ciudadano y saber tus derechos, tus obligaciones, pero también para trabajar. Entonces, si yo sé leer, yo sé cómo comprar tal cosa. Si yo sé leer, yo sé dónde vender el trigo. El tema de la lectura para él es la llave de todo.

— ¿Por qué les presta tanta atención a las mujeres?

— Sarmiento es un dirigente político y la educación es una de las funciones de gobierno. Entonces, cuando está como jefe del Departamento de Escuelas del Estado de Buenos Aires, en los años cincuenta, al mismo tiempo es concejal de la Ciudad de Buenos Aires y es senador del Estado de Buenos Aires. Y dirige el diario más importante del país, que es El Nacional. El centro de la política no es la educación, que casi no tiene presupuesto. Pero a Sarmiento nunca se le acaba el ánimo. Entonces, una de las cuestiones a resolver es cómo se sostiene el maestro, el docente. Por eso apela a las mujeres. Piensa que se sostienen en su hogar por el marido, por el padre, y se les puede pagar muy poco.

— Pero además tienen que ser buenas maestras.

— Sarmiento se maravilla con determinadas mujeres. Una de las primeras es Juana Manso, que en realidad ya tiene toda una trayectoria. Él la conoce recién a fines de 1850, pero Juana Manso ya tiene toda una trayectoria en los años cuarenta en Brasil, en Montevideo. Y vuelve a Buenos Aires en 1854. Manso manejaba varios idiomas, traducía, escribía, creaba revistas, se divorció, era muy libre, era actriz. Hablaba de emancipación de la mujer. Entonces, por eso no era tolerada en la Sociedad de Beneficencia, que era la institución que se encargaba de las escuelas de niñas. Juana Manso discute con hombres en el Departamento de Escuelas en los años sesenta, a comienzos de los setenta, y en general sus planteos ganan. Hay dos cosas: el encuentro con Juana Manso y que él sabe que en el norte, en Massachusetts, son las mujeres las que se encargan de la educación. Por eso trae maestras norteamericanas.

— Que ya están formadas.

— Claro, está probado que van a ser buenas docentes. Y, además, que están preparadas para la aventura, porque vienen solas. Hay que recordar un dato inédito y excepcional: Buenos Aires es uno de los pocos sitios en el mundo donde son más las niñas que los niños que concurren a las escuelas. Y el dato lo señala Sarmiento en sus informes del Departamento de Escuelas.

— A esas maestras no las mantiene el marido.

— No, y tenés que tener muchas agallas para estar en la escuela sola.

— Pero el problema del pago se va a presentar.

— Sí, pero igual se les paga poco. Y les paga el Estado.

— En uno de los artículos, Sarmiento plantea un programa para las escuelas de mujeres. Hay Matemática, Geografía, Historia. Me interesaba preguntarte qué concepción hay detrás de eso y qué ideas políticas. — Para Sarmiento, se debía crear un sistema de educación pero choca con la realidad de los escasos recursos y de la mentalidad de gran parte de la población, que no valora la educación. De modo que el objetivo real va a ser la alfabetización. Cuando existe el consenso para dictar la ley que se establece en 1875 en Buenos Aires, se observa esa concepción de crear un sistema de educación común basado en la obligatoriedad, gratuidad y gradualidad. Es decir, alfabetizar es solo el primer paso, el objetivo es educar para ejercer derechos y obligaciones en la república, y para insertarse en lo que hoy llamamos “mercado de trabajo”. La mujer es madre y la primera educadora de sus hijos; la mujer debe educarse porque tiene una función fundamental en este proyecto republicano, de orden y de progreso. En este marco, Sarmiento plantea una variedad de materias. Y a las que citás, agregaría los idiomas, por ejemplo. Porque para Sarmiento las ideas del siglo XIX están en libros y en publicaciones inglesas, francesas, alemanas o de Estados Unidos. La mujer debe educarse para educar a sus hijos, para incorporarse al magisterio. Educar es sinónimo en el siglo XIX de civilizar, se civiliza educando, y en los distintos espacios. En el caso de la mujer en el hogar y en la escuela, madre, maestra, directora.

— ¿Entonces, en Sarmiento es más importante su política de hacer obligatoria la escuela o sus ideas pedagógicas? — La obligatoriedad se impone porque se advierte, en la gestión del Departamento de Escuelas, que resulta imposible cambiar la mentalidad de los tutores que no valorizan la educación para sus hijos. Para Sarmiento, sin educación común, sin una población al menos alfabetizada, se torna imposible crear una sociedad moderna. Si no se educa no se civiliza, y si no se civiliza se torna imposible una república y una economía. Dicho esto, te respondería que Sarmiento observa que solo con la política de la obligatoriedad se pueden implementar sus ideas pedagógicas que siempre se articulan con su visión del mundo, de cómo se crea una sociedad civilizada en Buenos Aires, en Argentina.

— ¿Cuáles son sus ideas pedagógicas principales?

— Me gustaría hacer un rodeo para responderte. En primer lugar, para Sarmiento, sin educación común se torna complejo que los habitantes y ciudadanos respeten a las autoridades constituidas, respeten leyes, o normas de convivencia; o que tengan destrezas básicas. Sarmiento vive un momento donde impera la guerra, donde la escasa recaudación fiscal se destina en gran parte al ejército. La dirigencia política puede ubicar la educación entre los temas importantes pero no entre los urgentes, que se resumen en la frase “Orden y progreso económico”. Los escasos recursos del erario se destinan a comprar armas, o a construir caminos o puertos para el desarrollo económico. Para expresarlo de otro modo, si en 1875 se dicta una ley de educación común que impone la gratuidad, la obligatoriedad y gradualidad, sin duda es porque se trata de un tema importante, pero los recursos se destinan a los temas urgentes. En segundo lugar, para Sarmiento la educación común debe enseñar una variedad de asignaturas propias del mundo civilizado del siglo XIX. Por eso, se pueden leer en la grilla de asignatura el aprendizaje de idiomas: inglés, francés, alemán, porque para Sarmiento la ciencia se escribe en esos idiomas; y el mundo moderno lo mueve la ciencia. O se pueden observar asignaturas como Matemáticas, Historia, Geografía, o movimientos militares, ligados a la ciencia, al trabajo, a la defensa de la patria. Conocer la geografía para conocer el suelo, la siembra, la producción económica de un país civilizado; y el uso de las armas para defender la patria. Solo se defiende una patria, su suelo, si se lo conoce, si enriquece al que la trabaja, si se lo ama. Pero esa escuela gradual, solo se establece en algunos lugares y cuando se ha producido el crecimiento económico, y reducido el momento de la guerra, por ejemplo, al comenzar la década de 1880.

— ¿Qué hizo que Sarmiento sea Sarmiento?

— Sería difícil ofrecer una respuesta. En principio, reformularía la pregunta de este modo: ¿Qué hizo Sarmiento para ser Sarmiento para quién? Sarmiento fue un dirigente político que ocupó prácticamente todos los puestos de gobierno; y que tuvo una dilatada trayectoria. Su trayectoria específica en educación fue una de las distintas intervenciones que tuvo. Halperín Donghi ha señalado que si en el siglo XX (y hoy diríamos XXI también) se lo recuerda como el maestro, el educador, es porque ha fracasado su proyecto político de república; y solo ha quedado vigente la educación común asociada a su nombre. Halperín alude a esa república que soñaba Sarmiento luego de su viaje por los Estados Unidos. Una república de pequeños propietarios, agricultores, alfabetizados, donde la igualdad y la libertad fueran posibles, en la economía, en la política, en el funcionamiento social. Opuesta a esa república oligárquica, latifundista, desigual que se ve a fines del siglo XIX. Hoy, en 2026, Sarmiento me permite decir que los liberales del siglo XIX apelan al Estado, a la obligatoriedad escolar, por ejemplo, para lograr el objetivo de que toda la población se eduque; son liberales que construyen el Estado y al mismo tiempo lo necesitan para crear una sociedad moderna; liberales como Sarmiento que aspiran a una república igualitaria en términos económicos, en términos políticos. Igualitaria construyendo un sistema capitalista, de pequeños propietarios. Porque Sarmiento y el historiador Halperín Donghi eran liberales, y al mismo tiempo se oponían a una sociedad donde imperara una enorme desigualdad. Quisiera darte esta respuesta porque hoy estamos discutiendo la cuestión liberal en nuestro país y en el mundo.

0-3. El Club Olimpia va rumbo a las semifinales tras vencer de visita al Luis Ángel Firpo

calendar_today 11.09.2026 - person  - timer ~2 Minutos

San Salvador, 10 sep (EFE).- El Club Olimpia hondureño venció la noche de este jueves de visita por 0-3 al Luis Ángel Firpo salvadoreño, en el juego de ida de los cuartos de final de la Copa Centroamericana de la Concacaf (Confederación Norte, Centroamérica y el Caribe de Fútbol).

Con el marcador a su favor, el León del Olimpia prácticamente ha liquidado esta serie y va rumbo a las semifinales del torneo, a la espera del partido de vuelta como local.

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De local en San Salvador, el Firpo encaró los primeros minutos del partido con la posesión del balón y con llegadas a la meta de su rival, pero sin definición y en la medida que transcurrió el tiempo el Olimpia se familiarizó con el terreno y le bajó el ritmo a los Toros.

El Firpo fue superior en disparos a puerta, al cierre de la primera mitad del partido, con 8 intentos frente a los 6 del Olimpia, pero no consiguió el gol que le diera la ventaja para enfrentar el segundo tiempo.

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El León de Olimpia, que llegó a este encuentro como invicto en el torneo regional con cuatro victorias en la fase de grupo y nueve goles, no la pasó bien en el primer tiempo pero rugió en la segunda parte del juego.

En la segunda mitad la tónica de los Toros del Firpo fue la misma, tomando el control y generando la primera llegada en el tiempo complementario.

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Sin embargo, al minuto 52 llegó el hondureño Jorge Álvarez para abrir el marcador tras un tiro libre.

Tan solo un minuto después, al 53, el también hondureño Yustin Arboleda fue el encargado de ampliar el marcador y poner el 0-2 a favor del Olimpia, dejando en aprietos al conjunto local.

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Los dos goles del equipo visitante golpeó los ánimos del 11 de los Toros del Firpo, que pasó de buscar el gol para el descuento a defender su portería para evitar el tercer tanto de la noche.

No obstante, el tercer gol para el Olimpia llegó al minuto 85 por intermedio del uruguayo Nicolas Dibble, dejando al Firpo prácticamente sin posibilidades de avanzar a la siguiente fase del torneo regional.

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El equipo salvadoreño tiene la difícil batalla de tratar de remontar este marcador en el partido de vuelta, programado para el 17 de septiembre en el Estadio Nacional Chelato Uclés en Tegucigalpa, Honduras.EFE

(foto)

El Congreso da luz verde a reconocer a biólogos y trabajadores sociales como sanitarios

calendar_today 11.09.2026 - person  - timer ~3 Minutos

El pleno del Congreso ha dado luz verde este jueves a la toma en consideración de la proposición de ley para reconocer como sanitarias las profesiones de Biología y Trabajo Social cuando se ejercen dentro del ámbito sanitario.

Con 165 votos a favor, 32 en contra y 148 abstenciones, ha salido adelante la propuesta, impulsada conjuntamente por PSOE, Sumar, ERC, BNG, Compromís y EH Bildu, por lo que continuará su tramitación parlamentaria en la Cámara baja.

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La iniciativa, que ha contado con el rechazo de Vox y la abstención de PP, Junts y PNV, busca adecuar la legislación de la Ordenación de las Profesiones Sanitarias de 2003 a una realidad asistencial existente y reconocer jurídicamente las funciones que más de 40.000 biólogos y trabajadores sociales desempeñan en el ámbito sanitario.

Para los proponentes, los profesionales de la biología desempeñan, desde hace años, funciones nucleares en ámbitos asistenciales, en particular en laboratorios clínicos, diagnóstico genético, biología molecular, inmunología y reproducción asistida, entre otros", y su actividad “resulta esencial para la correcta caracterización de los procesos de salud y enfermedad”.

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Por su parte, el trabajo social ha adquirido un papel estructural en el ámbito sanitarios, con funciones que inciden en el proceso asistencial.

En la defensa de la propuesta, la diputada del PSOE Margarita Martín ha subrayado que el reconocimiento de ambos colectivos se hace sin perjuicio de las competencias de otras profesiones y preservando “el carácter multiprofesional de los equipos”.

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“No se trata de conceder un privilegio, se trata de reconocer una responsabilidad que estos profesionales ya ejercen”, ha expresado Martín, que ha remarcado que reconocer “no significa invadir” ni “quitar espacio a nadie”.

Para EH Bildu, Marije Fullaondo ha celebrado que este reconocimiento permite avanzar a un modelo que no se reduzca a curar una enfermedad, sino que “prevenga, ayude y cuide”, mientras que ERC ha considerado “insostenible” que en 2026 las profesiones sanitaria se ordenen mediante una ley de hace 20 años.

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Desde Sumar, la diputada Alda Recas ha incidido en la necesidad de crear un sistema sanitario público “multiprofesional”, donde la conjunción y la potenciación de las competencias de todos “lo hacen más grande, mejor y más justo”.

Y la parlamentaria de Compromís Águeda Micó ha defendido la importancia de dar a biólogos y trabajadores sociales el lugar que ocupan en la realidad.

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Aunque en el PP reconocen a labor esencial que realizan estos profesionales, la diputada del PP Rosa Quintana ha exigido rigor técnico en la implementación, al tiempo que ha cuestionado si una reforma parcial es la mejor manera de abordar una cuestión que afecta al conjunto de la ordenación de las profesiones sanitarias.

Vox ha votado en contra de esta propuesta, al rechazar que se realice mediante una proposición de ley “por la puerta de atrás”, evitando trámites que ofrecerías seguridad jurídica y requerirían un informe económico, según ha relatado David García Gomis.

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PNV ha destacado la labor fundamental que realizan ambas profesiones, al tiempo que ha cuestionado si la modificación de la actual ley de Ordenación de las Profesiones Sanitarias es “la vía más adecuada” para llevarlo a cabo, ha señalado el diputado de PNV Joseba Andoni Agirretxea.

La diputada de Junts Pilar Calvo ha indicado que su grupo apoya su reconocimiento y estudiar la incorporación de otros perfiles como audiólogos, pero ha rechazado el “modelo centralista” propuesto de ordenar las profesiones con un registro elaborado desde Madrid y que no se respete las competencias de Cataluña, según ha declarado la diputada Pilar Calvo.

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(Información de EFE)

Localizados diez tripulantes de la embarcación ecuatoriana ‘Don Rufo’, hundida por EEUU en aguas del Pacífico

calendar_today 11.09.2026 - person  - timer ~2 Minutos

La Armada de Ecuador ha anunciado este jueves que ha localizado a los diez tripulantes que buscaba de la embarcación ‘Don Rufo’, interceptada y hundida dos días atrás por el Ejército de Estados Unidos arguyendo que la misma actuaba como “estación flotante de reabastecimiento que prestaba apoyo a operaciones ilícitas de tráfico de drogas en el mar del Pacífico oriental”.

“Como resultado de las acciones de búsqueda ejecutadas para determinar la situación de los diez tripulantes (…) de la embarcación ‘Don Rufo’, se logró su localización y recepción a bordo del BAE Atahualpa”, ha informado la autoridad militar en un comunicado.

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Estos, ha agregado la Armada andina, se encuentran a bordo de la unidad naval y, tras arribar a puerto, continuarán con “los procedimientos correspondientes por parte de las autoridades competentes, de conformidad con la normativa vigente”.

“Este resultado se alcanza tras las acciones de búsqueda y exploración aeromarítima desarrolladas de manera continua por la Armada de Ecuador desde el 8 de septiembre, mediante el despliegue coordinado de medios navales y aéreos”, destaca el texto castrense que avanza, a su vez, que las labores orientadas a “la seguridad marítima y salvaguarda de la vida humana en el mar” proseguirán.

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A bordo de la embarcación, en el momento de su interceptación, se encontraban un total de 16 personas, de las cuales diez –las hoy localizadas– se “alejaron del lugar de la intervención”, según explicó entonces la fuerza andina.

El buque ‘Don Rufo’ ha sido la sexta embarcación que, desde el pasado 28 de agosto, ha interceptado y hundido el Mando Sur del Ejército de Estados Unidos (SOUTHCOM, por sus siglas en inglés) alegando que la misma estaba vinculada con la banda criminal Los Choneros, la más grande de Ecuador.

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Tales operaciones han estado en los últimos días en el foco mediático, motivando que los medios interrogaran al secretario de Estado estadounidense, Marco Rubio, sobre tales actuaciones y sobre la posibilidad de que murieran por causa de las mismas pescadores no vinculados con el narcotráfico.

“Aquí nadie tiene intención de matar a pescadores”, sostuvo el alto funcionario en declaraciones a los medios durante su visita a Ecuador, en las cuales apuntó que “el riesgo más grande que existe” es que grupos criminales “sigan operando” porque, recalcó, “sí están asesinando”.

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A la venta en España el scooter todoterreno low cost para el carnet de coche más asequible y respaldado por BYD

calendar_today 11.09.2026 - person  - timer ~4 Minutos

No son muchas las novedades de movilidad eléctrica que llegan acompañadas de un precio increíble; por ello, lo último de la marca española Nerva, el Spark, cobra especial relevancia, porque con ella podemos asegurar que el scooter de gasolina y el eléctrico ya tienen el mismo precio.

Nerva da un paso al frente en la democratización de la movilidad urbana cero emisiones con el lanzamiento del atractivo y acertado Nerva Spark, un scooter fun que se ofrece en versión ciclomotor (L1e) y en versión equivalente a 125 c.c. (L3e).

Pero este lanzamiento viene acompañado, además, por el hecho de que el Spark se alimenta con una batería extraíble LFP (litio-ferrofosfato) Blade del gigante chino BYD, toda una garantía de funcionamiento, efectividad y longevidad (hasta 6.000 ciclos). Nerva también utiliza baterías BYD Blade LFP en sus otros modelos Exe, Exe II y Lift.

El Nerva Spark es un scooter fun urbano de reducidas dimensiones, de plataforma plana, ágil, estrecho, ligero y accesible a un amplio espectro de usuarios. Su frontal, presidido por dos faros circulares externos anclados sobre el escudo y protegidos por una rejilla, le otorga un look simpático, diferente y todoterreno, muy noventero. Nos recuerda al desaparecido Yamaha BW’s.

Sus componentes son low cost de marca blanca, con chasis tubular de acero, horquilla protegida por fuelles, doble amortiguador trasero y llantas de 12” con rechonchos neumáticos de taco grueso en medidas de 110/70 y 120/70.

Para frenar, equipa un pequeño disco delantero de 220 mm y otro trasero de 180 mm, con pinzas de dos pistones decoradas en rojo, y con frenada combinada CBS en el L3e.

En cuanto al motor eléctrico, va anclado al chasis y tiene transmisión por correa dentada encerrada en un compartimento estanco, como es norma en Nerva. La versión ciclomotor tiene una potencia nominal de 1,8 kW (3,6 kW de pico) y alcanza los 45 km/h por ley. Se alimenta con una batería de 2 kWh.

El equivalente a 125 c.c., el L3e, ofrece 5 kW de potencia nominal y un pico de 7,6 kW (10 CV). Alcanza los 95 km/h de velocidad máxima y dispone de tres modos de conducción seleccionables desde la piña derecha: ECO (hasta 50 km/h y 100 km de rango), Normal (70 km/h y 75 km de rango) y Sport (hasta 95 km/h y 60 km de rango). Su batería tiene una capacidad de 3,5 kWh.

Su equipamiento es parco, con solo una pantalla LCD a color, pero con conectividad con tarjeta SIM integrada de fábrica (con 1 año de servicio) y la App NERVA City, con geolocalización GPS en tiempo real, bloqueo remoto del vehículo, ajuste personalizado del nivel de frenada regenerativa, activación del asistente de arranque en pendiente y actualizaciones inalámbricas de software (OTA). Y la recarga se realiza a través de una toma de Tipo II, con cable Tipo II/Schuko incluido de serie.

Con un peso de solo 117 kg y una distancia entre ejes de 1.315 mm, el Nerva Spark, solo disponible en color negro mate, arranca su comercialización en la red oficial de la marca con unas tarifas muy competitivas: 2.095 euros para la versión ciclomotor y 2.595 euros para la versión equivalente a 125 c.c., y con 5 años de garantía oficial para la batería y 3 años para la parte ciclo.

Estos precios ya igualan a los de sus homónimos de gasolina, por lo que podemos afirmar que la movilidad eléctrica ha dejado de ser más cara que la de motor térmico, al menos en este caso.

Magdalena Moriche: “La inteligencia límite es una discapacidad que está ’en tierra de nadie’, es invisible para el sistema”

calendar_today 11.09.2026 - person  - timer ~7 Minutos

Se calcula que un 13% de la población tiene lo que se conoce como inteligencia límite, es decir, que tienen un CI (cociente intelectual) ligeramente inferior a la media, concretamente entre el 70 y 85. Sin embargo, como explica Magdalena Moriche, madre y creadora de la fundación que lleva su nombre, solo el 1% de la población está diagnosticada. 

Entonces, ¿dónde está el otro 12%? Como asegura Magdalena Moriche, sin identificar, “son invisibles, están en tierra de nadie”, con todo lo que implica, pues, si bien es cierto que una persona con inteligencia límite necesita menos apoyos que una persona con una discapacidad intelectual más grave, no contar con esos apoyos puede cambiar, para mal, el rumbo de su vida.

A menudo, las personas con inteligencia límite pasan desapercibidos para el sistema, lo que les convierte, a su juicio, “en las personas con discapacidad más desfavorecidas. Aún es muy desconocida y pasan tan desapercibidos que nos llegan chicos de 30 años a los que acababan de diagnosticar”, asegura.

Su hijo fue diagnosticado a los 10 años, tras ponerle varias etiquetas erróneas. Fue poco después, hace ahora 34 años, cuando decidió crear una asociación. “Me puse a buscar bibliografía, recursos… y vi que no había espacios en los que ayudaran a estas personas, no había centros que trataran de manera específica la inteligencia límite. En ese momento decidimos mi marido y yo crear un centro precisamente para atender a estas personas con inteligencia límite o discapacidad intelectual ligera”.

Primero crearon AEXPAINBA (Asociación Extremeña de Padres para la Integración, el Bienestar y la Autonomía ), y luego la convirtieron en fundación. “El nombre lo pusieron el resto de los padres porque a mí me da vergüenza”, asegura humilde, “llevamos muchos años trabajando, y al inicio de la fundación, pusimos los 30.000 euros que exige la ley entre todos los padres. Todo el patrimonio que tenemos, que incluye un centro propio, lo hemos pasado a la fundación y tenemos el protectorado de la Junta de Extremadura”, dice orgullosa.

En la actualidad, la fundación Magdalena Moriche es el ‘refugio’ de más de 200 personas y dispone de muchos servicios -tanto concertados como privados- para cubrir las necesidades que van surgiendo en las distintas etapas de su vida.

Como no tienen un rasgo característico, la inteligencia límite pasa desapercibida entre otras más graves, y se queda sin recursos

Invisible e invisibilizada

En estos años, Magdalena se ha convertido en toda una especialista en inteligencia límite y conoce de primera mano las necesidades, limitaciones y capacidades que tienen estas personas. Aunque de lo que primero se dio cuenta fue de lo abandonada que está esta discapacidad dentro del sistema. “Es la gran desconocida. La discapacidad intelectual es un cajón desastre, porque dentro de ella están la límite, la ligera, la moderada, la grave y la profunda. En función de la gravedad, así hay que poner los apoyos, pero la realidad es que los recursos no llegan a la inteligencia límite. Como no tienen un rasgo característico, pasa desapercibida entre otras más graves, y se queda sin recursos. Y es una pena, porque yo siempre digo que las personas con inteligencia límite son personas con bastantes capacidades pero con pocas oportunidades de demostrarlo”.

El sistema a menudo no los ve, pero muchas veces, tampoco lo hacen ni ellos mismos ni sus familias. Como explica Magdalena, “por un lado, como ellos son conscientes de que son diferentes, intentan disimular por vergüenza, para que no des cuenta de que tienen limitaciones… pero eso es muy malo, sobre todo en la adolescencia, porque físicamente crecen igual que los demás, pero cognitivamente su desarrollo es más lento. Eso les hace, además, ser más vulnerables al bullying. Por otro, los padres no quieren verlo, porque asimilar que tienes un hijo con discapacidad intelectual es duro, todavía hay prejuicios, miedo a determinadas etiquetas… pero los prejuicios sociales no pueden estar por encima del bienestar de nuestros hijos”.

Toda esta invisibilidad -y el estar en tierra de nadie- provoca, por ejemplo, que ni siquiera se les reconozca el 33% de discapacidad. En muchas ocasiones se quedan por debajo, lo que les impide acceder a los mismos derechos que el resto de personas con discapacidad.

¿Qué necesita una persona con inteligencia límite?

Lo primero que necesita una persona con inteligencia límite es un diagnóstico más temprano. Ahora mismo, como explica Magdalena, suele llegar demasiado tarde. “Primero te dicen que no sigue el ritmo de la clase, luego que tiene retraso madurativo… y hasta que llega el diagnóstico, si es que llega en la etapa escolar, es muy tarde. Para acelerar el diagnóstico, necesitamos que la sociedad esté más concienciada y que en un colegio, en cuanto les llegue un niño con este diagnóstico, les pongan los recursos y los manden a los centros especializados, como el nuestro”.

Y es que, sin diagnóstico, no hay recursos, y los recursos son necesarios para empezar, cuanto antes, a trabajar con ellos y que puedan desarrollar habilidades que les permitan ser lo más autónomos posible. “Lo que queremos es que se invierta en ellos, porque cuanto más se invierta en ellos desde el principio, más autónomos serán y menos necesitarán el sistema. Si les das oportunidades puede demostrar sus capacidades”, insiste.

Precisamente eso es lo que intentan hacer cada día en la Fundación Magdalena Moriche, donde ayudan y acompañan a más de 200 personas y a sus familias, en todas las etapas de la vida y en todas las facetas de la vida. “Tenemos servicios públicos, como un centro ocupacional y un centro de FP, y privados. Todos ellos los hemos ido desarrollando a lo largo de los años en función de las necesidades que nuestros hijos han ido presentando. Ahora cuando viene un chico le hacemos un itinerario, tanto laboral como personal”, explica. 

Poniendo siempre a las personas en el centro, su objetivo es darles las herramientas que necesitan en cada etapa de la vida. “Las primeras necesidades se suelen presentar a nivel educativo, pero después surgen otras necesidades: a nivel social, laboral…”, asegura. Por ejemplo, tienen un servicio para buscarles formación y asegurarse de que les hacen las adaptaciones, un servicio de empleo con apoyo intermitente, una academia de oposiciones, formación en habilidades sociolaborales, les buscan trabajo, prácticas laborales, pisos tutelados... y también actividades más lúdicas y sociales, como deporte, ocio, un club de lectura fácil.

Las personas con inteligencia límite son personas con bastantes capacidades pero con pocas oportunidades de demostrarlo

También disponen de servicios de apoyo psicológico, algo que consideran primordial, pues como lamenta Magdalena, “en ellos muchas veces hay que trabajar más la parte emocional que la cognitiva porque traen una mochila llena de fracasos, de baja autoestima, de discriminación, de soledad… Todo eso los hace muy vulnerables, por eso primero hay que quitarles esa mochila”.

Una mochila que no pesaría tanto si el sistema los tuviera en cuenta, si los viera. “En el sistema, la inteligencia limite está muy en pañales”, lamenta, “y ellos se merecen una vida justa y segura. En nuestra entidad ponemos todos los medios posibles para que así sea, porque aun habiendo leyes, se vulneran sus derechos”.

Lo más urgente para ella es que al menos se les reconozca el 33% de discapacidad para que puedan acceder a los mismos recursos que el resto de personas con discapacidad, para que tengan una mínima cobertura social. “Ahora lo están rebajando, y eso los hace aún más vulnerables. Nosotros no queremos que tengan pensión, queremos hacerlos productivos, darles los recursos que necesitan para que sean los más autónomos y lo más felices posible. Pero tampoco queremos que estén desatendidos por el sistema porque eso les deja en tierra de nadie. No entran ni en el mundo de la ‘normalidad’ ni el de la discapacidad, por eso pedimos que las leyes se adapten más a las personas con inteligencia límite”.

“Reacher 4” se enreda entre política y armas de destrucción masiva antes de su episodio final | RESEÑA

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Cada vez que se aleja mucho del humor y la acción, la calidad de “Reacher” se resiente. El episodio 7, a su vez el penúltimo de esta temporada 4, es la mejor demostración. La serie de Prime Video, que tiene a Alan Ritchson como protagonista, ha entregado su capítulo más endeble, aunque la esperanza de un final notable sigue en pie.

La cuarta temporada de la exitosa serie basada en los libros de Lee Child y adaptada por Nick Santora cuenta la historia de Jack Reacher intentando hacer justicia por la víctima de un suicidio que abrió su episodio estreno. Anna Merrick, una funcionaria gubernamental, al parecer, presionada por poseer un secreto terrible contra sus autoridades, se dispara en pleno viaje de subterráneo.

Jack Reacher, que se la pasa de estado en estado buscando hacer justicia con sus propias manos en casos que muchas veces le caen de casualidad, busca indagar quién es la persona que se quitó la vida a solo unos metros de distancia. Por si fuera poco, el militar retirado guarda una culpa muy grande: cuando intentaba persuadir a la mujer de que no se quite la vida, le dijo “soy policía”, pensando que ella se sentiría respaldada, pero el efecto fue el contrario. La mujer se asustó y disparó más rápidamente a su sien.

La cuarta temporada de la serie de Prime Video acierta al repetir mecánicas como, por ejemplo, renovar todo el casting salvo su protagonista. Esta vez, ni siquiera la querida Neagley está en pantalla (mientras se alista el estreno de su spin off). Sí aparecen, desde el hermano de la mujer que se quitó la vida, Jacob Merrick (Christopher Rodriguez-Marquette), hasta la agente de la policía de Filadelfia Tamara Green (Sydelle Noel), pasando por el periodista Russell Plum (Kevin Weisman).

Cada uno cumple un rol determinado en la tarea de dar con los motivos por los que Anna (Karen Kwong-Chip) se mató dentro del subterráneo. El hermano es un oficial de policía local que ha dejado todo por conocer la verdad. Tamara está en otra dependencia de seguridad del Estado y Russell es un bloguero independiente. Los cuatro (junto a Jack) suman un equipo contra los que en este caso pueden considerarse villanos: las indonesias Lila Hoth (Agnez Mo) y Amisha Hoth (Anggun), agentes de la CIA, el FBI y también mercenarios a sueldo.

¿Qué escondía Anna Merrick que todos buscan ir tras ello? El avance de los episodios reveló que la exfuncionaria gubernamental, al momento de quitarse la vida, acababa de enviar un USB con información confidencial. ¿De qué se trataba? De una fotografía del pasado en la que un dictador indonesio de apellido Putra sonríe junto a militares estadounidenses que, tiempo atrás, tenían labores de respaldo en su país, pero que hoy, por las vueltas del destino, están en posiciones expectantes ante las próximas elecciones. Más precisamente: el congresista John Sampson, interpretado por Marc Blucas. Él junto a su esposa buscan a toda costa deslindar responsabilidades respecto al contenido de la USB.

El problema radica en: ¿por qué una simple foto preocupa tanto a tantas personas e instancias gubernamentales?

Empezamos diciendo que el penúltimo episodio de la temporada 4 de “Reacher” pierde un poco de vuelo porque se abre demasiado al tema político y, además, añade un tema que podría considerarse trillado: las armas químicas de destrucción masiva. ¿A qué nos referimos?

La fotografía contenida en el USB que la fallecida Anna Merrick logró poner a buen recaudo (aunque a estas alturas ya está en poder de las sicarias indonesias) muestra no solo la cercanía de un dictador maléfico, sino –para aquellos que aman los detalles—un fondo llamativo: detrás de los personajes que sonríen para la cámara hay una pizarra con fórmulas químicas, mecheros de Bunsen, probetas, y demás elementos propios de un laboratorio. ¿Qué significa esto?

En el episodio 7, Jack Reacher logra interrogar a un científico de apellido Ahlquist que, presionado por el policía militar retirado confiesa que las personas involucradas en la postal sabían de un plan para producir armas químicas de destrucción masiva. Esto, por supuesto, detrás de cualquier control de entidad supranacional. Nadie se había percatado de esto al ver la fotografía por primera vez.

Muchos televidentes tampoco.

El problema radica en que para explicar este pequeño gran detalle la serie se toma varios minutos, por no decir la mitad de todo el episodio siete. Hay explicaciones del científico –a quien Reacher luego mata para evitar que hable con las indonesias--, pero también flashbacks que explican uno por uno cada detalle, haciendo el episodio más lento de lo habitual.

Con la fórmula en su poder, las indonesias consiguen a un hombre capaz de rociar el peligroso elemento en medio de una reunión pública de recolección de fondos del congresista Sampson. A estas alturas, él lo sabe, y cuando detecta la gravedad de lo que ocurre, está dispuesto a evitarlo con su vida. Y es que el aspirante a presidente, más allá de su pasado lleno de grises, no parece una mala persona.

Casi en medio de todo esto queda Jack Reacher, quien se moviliza junto a sus amigos (excepto el periodista y bloguero, recuperándose en un hospital) para dar con el ‘kamikaze’ que busca ‘atomizar la toxina’ y poner en riesgo la vida de cientos de inocentes. Increíblemente, nuestro fortachón héroe llega tarde y termina siendo apenas un espectador de la gran jugada que el senador Samspson hace en pantalla.

Según lo fundamentado antes, el episodio 7 de la temporada 4 de la serie de Prime Video se pierde ligeramente al explicar la real importancia de la foto guardada en ese USB. Apelar al pasado es un elemento recurrente en todas las temporadas de esta serie, pero aquí no se ha combinado en justad medida con el humor sarcástico y las maniobras de acción que convierten a esta producción en unas de las favoritas de los televidentes alrededor del mundo.

Pero tampoco es que esto reste interés sobre el final de temporada, a emitirse el próximo 17 de septiembre.

¡A estar atentos!

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Tiene 15 años, corre en autos desde los 12 y afirman que será el próximo argentino en la Fórmula 1

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El destino de Lázaro Bainotti estaba cantado. Hijo de Mariano Bainotti, ex corredor de TC 2000, Rally y Fórmula Súper Renault. Nació y se crio en una meca del automovilismo argentino como lo es Córdoba. Vive cerca del complejo Pro Racing, donde hace casi tres décadas se construyen autos de carrera. Giró por primera vez en un auto de Fórmula con 12 años en la pista de Oreste Berta, en su Fortaleza de Alta Gracia. Corre en Estados Unidos desde los 13 y el pasado 13 de julio cumplió 15. Recibió la licencia internacional y afirman que será el próximo argentino en la Fórmula 1.

El adolescente de Villa Carlos Paz, descubrió que su padre había sido corredor por los saludos de los vecinos y conocidos que se cruzaban con su padre en la calle. “Todos venían y pasaban por la calle y le decían: ‘Hola Mariano, ¿y las carreras?’. Y yo le decía: ‘¿Qué carrera?’ Hasta que me contó”, recuerda en diálogo con Infobae.

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El primer contacto directo de Lázaro con la adrenalina del automovilismo fue a los ocho años. Se produjo en el Pro Racing, cerca de su casa. Allí manejó un karting de alquiler y encontró una sensación que después trasladó a los monoplazas. “Una vez fui a andar un karting de alquiler acá al frente de mi casa y desde ese día me gustó”, relata. Luego llegó un karting propio, de tamaño reducido, y sus primeras competencias. “Mi papá me compró un karting chiquitito y ahí empecé a los diez años”.

Las primeras carreras fueron fuera de Córdoba. “La primera vez que compramos el karting ya fuimos a competir a Villa Mercedes. Hicimos un par de carreras. También fuimos a la Rotax. Cuando tuve un poco más de experiencia en Buenos Aires, pude ganar ahí todo”, afirma. En la Gran Final de Rotax, una de las competencias relevantes del calendario argentino, terminó segundo por la suma de puntos, pese a haber cruzado primero la meta en pista.

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Luego Bainotti dio el salto y probó por primera vez un auto de Fórmula con 12 años recién cumplidos, la misma edad con que lo hizo Franco Colapinto en un Fórmula 4 Sudamericana en Autódromo de El Pinar, en Uruguay. El cordobés tuvo su bautismo en autos en La Fortaleza, el complejo de Oreste Berta en Alta Gracia, uno de los máximos constructores y preparadores de Argentina. “Fue La Fortaleza de Oreste Berta con un Fórmula Plus. Vino Oreste y nos saludó. También conocimos a sus hijos. Fue un auto inventado, no es un chasis Crespi ni un Tito, es un JLS, así se llama. Es un auto que en realidad es una copia de un Fórmula 3 sudamericana, nada más que hecho versión Fórmula Renault”, relata.

Durante algunos meses realizó ensayos con ese monoplaza y poco después tuvo la oportunidad de competir. Su estreno llegó en la Fórmula Cuyana, un campeonato zonal que reúne a pilotos de la región y que en ese momento le abrió una puerta a través de carreras de exhibición con apenas 12 años. Bainotti ganó la primera competencia de esa modalidad y quedó habilitado para disputar otras tres fechas. Corrió en San Luis y en San Martín, Mendoza, frente a rivales de mayor edad y con experiencia en categorías nacionales. “Fui a la primera carrera de exhibición y la gané. Desde ahí me dejaron correr las otras tres”, afirma. “Corrí contra Lautaro Campione, Nicolás Palau y Nicolás Vicino, que luego corrieron en categorías nacionales″, asevera. Sobre aquella primera experiencia sobre un monoplaza subraya que “acelar un karting no da miedo. En cambio, en un Fórmula Renault, venir en San Martín a 200 km/h y tener que doblar a fondo fue lo que más me llamaba la atención”.

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El desarrollo de Bainotti también tuvo una escala fuera del país. A comienzos del año pasado inició su campaña en Estados Unidos, donde corrió en FARA, un certamen regional de monoplazas y fue ganador con 14 años. Luego obtuvo la autorización para ingresar a la Fórmula 4 estadounidense.

El cordobés dimensiona esa experiencia a partir de la edad de sus competidores. “Mis rivales son todos chicos más grandes”, explica. “En Estados Unidos no debe haber más de tres chicos de mi edad corriendo. Los que son de mi edad recién ahora están empezando en FARA. Yo ya estoy en el campeonato nacional”.

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El cordobés sigue los pasos de Max Verstappen en su etapa previa a la Fórmula 3 Europea. El cuatro veces campeón mundial -ya bajo el ala de Red Bull-, corrió en F4 estadounidense porque aún no le daban la licencia FIA para correr en autos. Cabe recordar que con 16 años se subió por primera vez a un F1. “Verstappen corrió un par de carreras, en la misma Fórmula 4 que yo”, señala. “Están las cámaras a bordo de las pistas que corrí yo y que también corrió Verstappen”.

El calendario estadounidense todavía le ofrece una definición pendiente. Tiene posibilidades de competir por el campeonato general y mantiene una ventaja en la clasificación de novatos. Sin embargo, la planificación para 2027 puede condicionar el cierre de su temporada. “Tengo chance para el campeonato general, pero no creo que vayamos por el campeonato”, anticipó. La última fecha del test sería en octubre (aún no está confirmado) y coincide con los días previstos para probar un auto de Fórmula 4 Italiana, por lo que el equipo priorizaría esa instancia. “Yo creo que en Rookie ya venimos con bastante diferencia”, explica.

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Sobre su estilo de manejo, cuenta que “es muy suave. Yo creo que es como a mi papá también le decían eso, según lo que me cuenta. Pareciera que voy en cámara lenta, porque apenas muevo el volante. Aunque también soy un poco agresivo, cuando te alcancé, me tiro a pasar como un condenado”.

La combinación entre control y ataque aparece como uno de los aspectos que intenta desarrollar en sus pruebas. En la actualidad gira con un Fórmula 3 Sudamericana de su padre en el Autódromo Oscar Cabalén de Alta Gracia, cerca de Córdoba, un vehículo con mayores prestaciones que los monoplazas que condujo durante sus primeras carreras. Se trata de un monoplaza de fibra de carbono, con un motor Berta de 240 caballos y caja en H, un sistema de transmisión que nunca había experimentado. Algunos afirman que hizo el récord en el circuito chico (2.300 metros) en estos ensayos.

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Su hoja de ruta contempla una temporada completa en Europa. “La idea es el año que viene hacer la temporada de Fórmula 4 italiana”, anticipa. La licencia internacional que recibió del ACA el 13 de julio, día en que cumplió 15 años, constituye un requisito para ese recorrido. “El sueño es llegar a la Fórmula 1 y ser campeón″, afirma.

A propósito, este medio también habló con su manager, Eduardo Ramírez, quien llevó a la F1 a Esteban Tuero y Gastón Mazzacane. “Estaba retirado y Lázaro me volvió a la actividad. Es un distinto. Lo que vi en él no lo vi nunca: tiene mucha sensibilidad, es muy rápido, se adapta a cualquier auto y es ganador. Me hace acordar a Fernando Alonso en sus inicios. Para mí es el futuro argentino en la F1″, destaca el empresario. También pudo saberse que en la prueba que hará sobre un Fórmula 4 habrá dos reclutadores de academias de equipos de F1 que están interesados en Bainotti.

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Su actividad se complementa con un régimen escolar adaptado a deportistas. Asiste a un colegio ubicada en el Estadio Mario Alberto Kempes, en la ciudad de Córdoba, donde cursan atletas de alto rendimiento de distintas disciplinas. “Es un colegio muy lindo y ahí te dejan más faltas. Ya tengo como 40 en lo que va del año. Hay clases que se hacen por Zoom. Las profesoras son piolas. Tengo como compañeros a nadadores, jugadores de fútbol, hay de todo”.

Asegura que aprovecha las horas libres fuera de la escuela para sostener una preparación específica. “Le dedico casi todo el día al automovilismo”, subraya. El entrenamiento incluye gimnasio, bicicleta, trote y prácticas prolongadas en el simulador. “Desde que me desocupo, a las seis de la tarde, hasta las diez u once de la noche estoy siempre en el simulador”, detalló.

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Fuera de los circuitos, el automovilismo también domina sus conversaciones y su tiempo libre. No sigue el fútbol y no identifica un hobby ajeno a los motores. Sí reserva un lugar para el entrenamiento y para las comidas familiares: su plato preferido es el salmón con tortilla de papa que prepara su abuelo.

Aunque su prioridad es avanzar en monoplazas, Bainotti no limita su interés a la F1. “Me gusta el Campeonato Mundial de Endurance (WEC), las carreras de 24 horas, los GT3, los hypercar, el IndyCar y el rally. Todo lo que sea un auto me gusta”, cuenta.

Esa amplitud se refleja en sus referentes. El primero es Juan Manuel Fangio. De hecho visitó el museo de Balcarce para conocer los autos que condujo y la dimensión de su carrera. Bainotti destaca que el quíntuple campeón mundial obtuvo cuatro de sus títulos con cuatro marcas diferentes. “Me parece un maestro, como le dicen en Europa. Fue el único que fue campeón con cuatro marcas”, expresa sobre el Chueco.

También sigue a Verstappen y tiene una preferencia marcada por Michael Schumacher, a quien valora por su forma de entrenar, su competitividad y su capacidad para afrontar las carreras. “Me gusta la frialdad y la competitividad que tenía”, explicó sobre el alemán. “A mí me gusta mucho más Schumacher que Senna”.

Entre los pilotos argentinos de la actualidad, menciona a Franco Colapinto como una referencia y como una figura que amplió la visibilidad de las categorías formativas. “Es un gran piloto para llegar a Fórmula 1. Nos está abriendo las puertas a muchos pilotos pequeños”, destaca. “Ahora que Franco se subió al F1, todos quieren F1”, considera.

Aunque como explicó no todo es F1 y busca lograr uno de los máximos hitos: “Yo creo el sueño más grande que tendría es ganar la Triple Corona”, sostiene. El desafío implica vencer en el Gran Premio de Mónaco de Fórmula 1, las 500 Millas de Indianápolis y las 24 Horas de Le Mans, algo que solo logró el inglés Graham Hill. Esa máxima aspiración del cordobés muestra su romanticismo por la actividad.

Lázaro Bainotti asoma como una de las máximas promesas del automovilismo argentino. El cordobés se toma todo de manera descontracturada. De momento es un adolescente de 15 años que se divierte corriendo en autos. Ya llegará el momento de las presiones y el estrés, el de la F1. El tiempo lo dirá.

Arrancan los Juegos Suramericanos Santa Fe 2026: sedes, deportes, los abanderados de Argentina y todo lo que hay que saber

calendar_today 11.09.2026 - person  - timer ~6 Minutos

Este sábado se pondrá en marcha la primera parada del ciclo olímpico rumbo a Los Ángeles 2028. Y será en Argentina. Los Juegos Suramericanos Santa Fe 2026 se disputarán hasta el 26 de septiembre en Rosario, Santa Fe y Rafaela, con más de 4.000 atletas de 15 países.

El calendario oficial prevé competencias en 43 deportes y 60 disciplinas, y también incluye actividad fuera de la provincia de Santa Fe: la ciudad de Paraná recibirá el sóftbol, en las aguas de Mar del Plata se realizarán las pruebas de surf y Vicente López albergará las competencias de bowling. Más de 30 disciplinas de Santa Fe 2026 forman parte del sistema clasificatorio a Lima 2027, los Juegos Panamericanos del año próximo. El mecanismo no será igual para todos: habrá cupos que se definirán por campeonatos, posiciones, marcas, rankings y resultados por equipos.

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La transmisión en Argentina estará a cargo de la señal TyC Sports, mientras que DSPORTS transmitirá las ceremonias inaugural y de clausura y tendrá un segmento especial diario. La producción televisiva estará a cargo de Torneos en todas las sedes de la competencia.

Para el resto de los países, el seguimiento se realizará a través de Panam Sports Channel, que dispondrá de seis señales simultáneas durante las dos semanas de competencia a través de su página web.

Un dato saliente a valorar es que las entradas a los eventos deportivos serán gratuitas. El público tendrá acceso hasta que los lugares estén completos. Lo que sí tendrá costo es la reserva anticipada de los tickets, que se podrá gestionar a través del sitio santafe2026.ar, donde el público deberá elegir el evento y completar la compra para asegurar su ingreso al recinto deportivo por un valor de $10.000. La recaudación de esas entradas tendrá un destino solidario. La organización donará la totalidad de los fondos a Cáritas, la Federación Santafesina de Asociaciones de Bomberos Voluntarios y CILSA.

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Rosario será la ciudad con más competencias en las dos semanas de actividad. Allí se desarrollarán pruebas de bádminton, clavados, fútbol, deportes ecuestres, esgrima, gimnasia artística, rítmica y trampolín, golf, judo, natación artística, karate y patinaje artístico y de velocidad. Además, el torneo esports. La ciudad también recibirá levantamiento de pesas, lucha grecorromana y libre, natación, pelota vasca, pentatlón moderno, polo acuático, ráquetbol, rugby 7, squash, taekwondo, tenis, tenis de mesa, tiro con arco, voleibol y voleibol playa.

Por su parte, Santa Fe capital concentrará aguas abiertas, atletismo, balonmano, bochas, canotaje de velocidad y slalom, escalada, esquí náutico y wakeboard, hockey sobre césped, remo coastal y convencional, sóftbol, SUP, tiro deportivo, triatlón y vela. En el caso de Rafaela, será sede de las competencias de boxeo, ciclismo BMX freestyle y racing, ciclismo MTB, pista y ruta, pádel y skateboarding.

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Aruba, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Curazao, Ecuador, Guyana, Panamá, Paraguay, Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela serán las delegaciones que competirán en Santa Fe 2026, además de la anfitriona. El Comité Olímpico Argentino informó la conformación de la delegación con 658 atletas. La nómina incluye 346 varones y 312 mujeres.

De acuerdo con el COA, la participación tendrá objetivos competitivos y formativos: buscar el máximo rendimiento y sostener el protagonismo argentino en el ámbito sudamericano, a la vez que funcionará como instancia de aprendizaje para deportistas que se proyectan a compromisos continentales, panamericanos y olímpicos.

Una mezcla de experiencia y juventud compone a los abanderados de Argentina en Santa Fe 2026. Rubén Rézola y Sofía Cairó compartirán la insignia nacional en la ceremonia de apertura que se llevará a cabo en el Monumento Nacional a la Bandera en Rosario. La elección surgió de postulaciones elevadas por las federaciones deportivas nacionales y fue evaluada por la Comisión de Atletas del COA, que analizó antecedentes, méritos y representatividad antes de elevar una propuesta aprobada por la Mesa Directiva del organismo.

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Rézola es un referente del canotaje de velocidad. Nacido en Santa Fe, participó en tres Juegos Olímpicos (Londres 2012, Río 2016 y Tokio 2020) y consiguió un diploma olímpico por su quinto puesto en K2 200 metros en Londres 2012 junto a Miguel Correa. El palista logró tres medallas en Juegos Panamericanos: plata en Guadalajara 2011, oro en Toronto 2015 y bronce en Lima 2019. Su condición de santafesino fue destacada en la elección de uno de los abanderados en una edición que tendrá a su provincia como sede del evento.

Su acompañante será una reciente campeona del mundo con Las Leonas. Cairó, jugadora de la selección femenina de hockey sobre césped, tiene 23 años, se formó en el Club y Biblioteca Mariano Moreno y fue la primera representante de esa institución en integrar la Selección Mayor. Sofía marcó el penal que le dio la tercera estrella al combinado en la final del Mundial contra los Países Bajos y también fue decisiva en el duelo por el bronce que quedó en manos de Argentina en los Juegos de París 2024.

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Más allá de la actividad deportiva, los Juegos también tendrán cinco espacios Fan Fest: dos en Rosario, dos en Rafaela y uno en Santa Fe. El acceso será gratuito, aunque cada predio tendrá un límite de capacidad y exigirá un código QR descargado previamente desde santafe2026.ar, que podrá mostrarse desde el celular o en formato impreso.

También habrá una aplicación oficial, Santa Fe 2026, que permitirá consultar el calendario, los horarios y las sedes de cada disciplina, además de los atletas participantes, la actividad diaria y el medallero en vivo por país y por deporte. La mascota de los Juegos es Capi, un animal inspirado en el carpincho de los humedales del río Paraná. El personaje representa la identidad santafesina, la biodiversidad de la región y el espíritu de encuentro que tendrá la competencia en tres ciudades de la provincia.

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Este sábado desde las 18, el Monumento a la Bandera será sede de un espectáculo con despliegue tecnológico que combinará música, teatro y danza, con foco en la identidad santafesina. La propuesta reunirá a más de 100 artistas de distintas generaciones y estilos, con arreglos musicales de Lito Vitale y dirección de Ariel del Mastro y Sebas Mazzoni. Entre los participantes figuran Soledad Pastorutti, Abel Pintos, Juan Carlos Baglietto, Luck Ra, Cacho Deicas, Valentino Merlo, Agustín Rada Aristarán y Mery San Dámaso, además de artistas emergentes de Santa Fe y Rosario.

El icónico espacio en Rosario tendrá un rol activo en la puesta: habrá mapping, grandes pantallas, iluminación y cinematografía en vivo, con proyecciones sobre uno de los principales símbolos de la ciudad y del país que marcará el inicio oficial del evento multidisciplinario deportivo más importante de la región en el año.

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Dani Tatay: “Tengo muchas inseguridades y he sufrido el síndrome del impostor”

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Noticia

Basado en hechos observados y verificados directamente por nuestros periodistas o por fuentes informadas.

11 sep 2026 - 07:27

La belleza puede abrir muchas puertas, pero también convertirse en una condena. Dani Tatay lo sabe bien. Antes de triunfar como Andrés de la Reina en Sueños de libertad, fue bailarín y protagonizó numerosos musicales. Su físico le ayudó a entrar en una industria en la que la imagen pesa, aunque después tuvo que demostrar que detrás del galán también había talento. Convertido hoy en uno de los rostros más reconocibles de la televisión, el actor habla con 20minutos sobre el éxito, la inseguridad, el ego y esa lucha silenciosa por demostrar que es mucho más que un hombre guapo.

¿En qué momento se encuentra tras el éxito arrollador de Sueños de libertad?

Ahora estamos de vacaciones. Tenemos un parón de casi cuatro meses porque grabamos a una velocidad increíble. Cuando paramos, el 3 de julio, habíamos dejado un colchón de unos seis meses. Volvemos a finales de octubre.

¿Es durante estos parones cuando toma conciencia de la repercusión de la serie?

Sí. Cuando paras te das cuenta de la magnitud que tiene, de la cantidad de gente que la ve y que te reconoce por la calle. Durante el año estás completamente metido en el rodaje, estudiando y grabando casi once horas al día. No eres consciente de lo que sucede fuera. Estoy alucinando con la acogida y con cómo continúa creciendo la audiencia.

¿Le da miedo el éxito?

Miedo no, pero sí cierto respeto porque quiero seguir creciendo como artista y como actor. Si el éxito significa tener más trabajo y que aparezcan nuevas oportunidades, bienvenido sea.

¿Le asusta que la popularidad pueda llegar a ser excesiva?

En parte sí. Si ya me paran bastante por una serie, no puedo imaginarme lo que debe de ser para alguien como Mario Casas salir a la calle. Me preocuparía tener que atender continuamente a todo el mundo. De todas formas, soy una persona abierta y sociable. 

La serie se graba a un ritmo vertiginoso. ¿Existe tiempo suficiente para preparar las escenas?

Puedo estudiar entre 80 y 90 páginas y grabar unas 25 secuencias en una semana por lo que saberse el texto es lo más importante y lo que prevalece sobre otros aspectos.

¿Le ha ocurrido comprender verdaderamente una escena mientras ya la estaba interpretando?

Muchísimas veces. A veces estás trabajando y piensas: '¿Qué estoy haciendo?, ¿qué estoy diciendo?, ¿cómo lo estoy haciendo?'. Cuando tomas conciencia de la escena y quieres repetirla para hacerla mejor, ya es tarde. Grabamos cada secuencia en 40 o 50 minutos y en ese tiempo entran el pase de texto, el ensayo, el marcaje del plató y la grabación.

Después de tantos capítulos interpretando a Andrés, ¿qué parte del personaje siente como suya?

Cuando hice el casting, el director me dijo: 'Andrés eres tú'. Buscaban que trasladara al personaje la esencia que tengo como Dani. A partir de ahí fui construyéndolo y llevándolo hacia mi manera de ser. Andrés y Dani comparten bastantes cosas.

Andrés parece condenado a no ser feliz. ¿Cree que el público disfruta viéndolo sufrir?

Si no pasara nada y todos fueran felices, la serie no se sostendría. En Sueños de libertad, cuando hay una boda, hay una muerte. Nunca te dejan disfrutar completamente de los momentos felices. Hay espectadores que se cansan de tanta maldad, pero sin conflicto no existiría la serie. Eso es lo que engancha.

Hay que asumir que no le puedes gustar a todo el mundo

¿Cómo lleva los comentarios negativos?

Puedes recibir 300 mensajes maravillosos y, de repente, llega uno malo. No sé por qué, pero siempre terminas quedándote con el negativo. Suelo leer los comentarios porque pueden ayudarme a mejorar, aunque también es inevitable que algunas cosas te afecten. Hay que asumir que no puedes gustarle a todo el mundo.

Natalia Sánchez ha reconocido que lo pasa mal cuando sus personajes no comparten trama. ¿Qué significa ella para usted?

Es una de las personas más buenas que he conocido en mi vida: noble, sensata y una compañera maravillosa. Coincidimos desde el primer casting y la química surgió inmediatamente. Este año apenas hemos trabajado juntos y da mucha pena no tener esos momentos de disfrute.

¿Volverán a encontrarse Andrés y Begoña?

Creo que sí, porque la historia continúa y, como espectador, pienso que es lo que todo el mundo espera. Aunque realmente no sé qué va a pasar.

Antes de convertirse en actor fue bailarín. ¿Le ha costado desprenderse de la etiqueta del chico guapo que baila bien?

Me dediqué muchos años a la danza y fue una etapa maravillosa en la que fui muy feliz. Después tuve la suerte de entrar en la interpretación, algo muy difícil e inestable. Habrá personas que piensen: “Bravo, Dani”, y otras que se pregunten por qué él sí y yo no.

Mi imagen me ha ayudado mucho, pero mantenerte dentro es lo verdaderamente difícil

¿Reconoce que su físico le ha abierto puertas?

Sí. La imagen me ha ayudado muchísimo y no voy a negarlo. En esta industria cuenta, pero pueden contratarte una primera vez por tu físico y después tienes que demostrar que vales. Mantenerte dentro es lo verdaderamente difícil.

¿Ha sentido que debía demostrar más precisamente por ser guapo?

Sí. A veces tienes que demostrar más para dejar claro que no has llegado únicamente por tu imagen.

¿Ha sufrido el síndrome del impostor?

Sí, algunas veces. He llegado a preguntarme por qué estaba allí. Los artistas somos muy inseguros. Yo puedo parecer una persona muy segura, pero tengo muchas inseguridades y quienes me conocen lo saben.

Llegó a Madrid dispuesto a hacerse un hueco. ¿Pensó alguna vez en rendirse?

Nunca. Llegué con una maleta llena de ilusiones, sin trabajo, sin piso y sin nada. Venía para dos meses y llevo aquí casi 17 años. No sabía qué iba a suceder con mi vida, pero pude enlazar un trabajo con otro y terminé dedicándome a algo que tampoco esperaba.

Cualquiera diría que ha tenido una flor en el culo...

Sí, un poco. La vida me ha sonreído y muchas cosas me han venido solas. Pero mi manera de ser también me ha ayudado. Cuando llego a un trabajo no pongo problemas, soy disciplinado e intento hacerlo bien.

¿Puede ser más importante la actitud que el talento?

En ocasiones se valora más eso que encontrarte con un actor extraordinario que tenga un carácter de mierda. El carácter y la calidad humana también cuentan. Trabajar con alguien que es buena persona facilita todo.

¿Existe demasiado ego entre los actores?

Algunas personas creen que, por aparecer en televisión, están por encima de los demás. Yo me considero un peón más dentro de una producción. Sin la persona que está detrás de la cámara tampoco podría hacerse la serie. No tiene ningún sentido colocarse en un estado de superioridad. La peor enfermedad es la enfermedad del ego.

Ha cumplido 44 años. ¿Se encuentra mejor ahora que cuando tenía 25?

Estoy en mi mejor momento. Siento que este va a ser mi año y que me va a ir muy bien. Físicamente estoy mejor y también más centrado y tranquilo. Me cuido mucho más, tengo la madurez que me ha dado todo lo vivido y, dentro de la inestabilidad de esta profesión, tengo un trabajo estable.

Mi vida personal es mía y no suelo contar nada sobre ella

Es muy discreto con su vida personal. ¿Lo hace para protegerse?

Mi vida personal es mía y no suelo contar nada sobre ella. Parte del atractivo está en que la gente no lo sepa absolutamente todo sobre ti. Hay cosas que prefiero guardarme.

Para terminar, ¿es usted una persona feliz?

Creo que sí porque estoy atravesando un buen momento. ¿Podría ser todavía más feliz? También, pero me conformo con poco y doy gracias a la vida por lo que tengo y por todo lo que he conseguido. Para mí, la felicidad consiste en conseguir aquello que quieres e ir cumpliendo sueños. Yo ya he cumplido muchos.